广东省仁化县周田中学初中英语教学论文 优化初中英语单元复习培养学生自主学习能力.doc

优化初中英语单元复习，培养学生自主学习能力”课题结题报告一、问题的提出优化单元复习，对学生影响深远教育家朗(Long. m.)先生也认为在学习中要变被动为主动，同时强调理解输入对语言习得很有必要单元复习的现状一直不容乐观，单元复习没有具体的方法和指导没有具体的指导性意见，复习时间怎么安排，复习目标是什么，怎样复习，也没有什么着落我们大多数教师只是在单元复习课上默默单词，听写听写句子等，这样复习的效率就不高孔子曰：温故而知新，只有及时而有效的复习，才能提高学生的学习效率而这其中优化复习的方法才能起到事半功倍的效果根据启发性的教学原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们的独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力优化初中英语单元复习能充分调动学生的学习主动性教学活动是师生的双边活动，主体是学，学习成功的关键不在外界而在自身，教毕竟是外因，学才是内因，只有学习兴，才能人才举然而，走进教学课堂一看，不难发现我们的老师一直在讲在说，剩下就是唰唰的笔记声把学生看成一台收音机，只是被动的收录信息，或是一个水瓶，只是承接教师的灌溉，即使是录音机，不打开开关是收不到信息的，既便是水瓶，不打开瓶盖也灌不进水的，因此，教学改革的方向是要掌握学习方法，重学轻教。

在英语教学过程中，教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语，采用科学、有效的教学方法，调动学生的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养学生综合运用知识的能力为此，笔者就单元复习的方法，综合运用单元知识的能力、如何培养学生自主复习等方面出现的问题进行探讨已形成一套培养学生自主单元复习力的教学模式基于上述想法，笔者确立了《优化初中英语单元复习，培养学生自主能力》这一研究课题二、理论依据我国新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（中华人民共和国教育部，2002，以下简称《标准》）明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一而“帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础三、实验目的1、通过两年的实验教学，激发学生学习英语的兴趣2、通过实验，教与学生自主学习的策略，从而提高学生自主学习能力3、通过实验，使学生掌握基本的单元英语复习的方法和策略4、培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集处理信息以及分析解决问题的能力5、通过学生的合作与交流，充分调动学生的内驱力，提高学生参与英语教学的积极性、主动性。

四、实验对象：九（2）班实验班对象为九（2）班，全班学生共50人，系平衡班（全年级共7个班）英语综合能力和同年级其他班相当实验班学生年龄介于14-15岁之间，英语基础一般，随着知识的不断加深，有相当一部分学生有厌学情绪五、实验的方法1、文献研究法 2、调查研究法 3、实验观察法 4、教育统计法 5、实践研究法（行动研究法）六、实验内容1、初中英语单元复习教学方式的现状调查2、怎样引导学生主动领悟单元复习的重点、难点3、怎样引导学生主动探索单元复习方法4、 初中英语单元复习的有效摸式5、 初中英语单元复习的实施策略七、研究的结果与分析（一）、英语单元复习学生学习需求的调查与分析针对学生在英语复习阶段的学习状况，采取谈话与书面调查相结合的方式进行如表1）课题实施情况学生问卷调查情况表（实验前）[表1]序号问题答卷选项1你觉得英语单元复习重要吗？A重要B一般C不重要2你喜欢英语单元复习吗？A喜欢B一般C不喜欢3你单元复习时会去做练习吗？A做 B有时做C不做4你对老师布置的复习任务是怎样完成的？A认真完成B应付了事C不完成5你花在英语单元复习上的时间多吗？A多B一般C极少6你在单元复习时会主动去记单词、短语吗？A会B偶尔会C不会7你有单元复习归纳总结的习惯吗？A有B有时有C没有8你认为自己的单元复习归纳能力样？A较高B一般C差9你觉得自己的单元复习归纳能力急待提高吗？A急待提高B保持现状C无所谓10你对英语单元复习有何建议？1、调查目的：为了能够有效地组织好学生复习，提高复习的质量，特向学生多方询问并进行书面调查，旨在找到一条较合理的复习途径。

2、调查结果：通过调查发现，在复习这一阶段，学生的心理会发生一些较微妙的变化，有些学生因为过重的学习压力而产生懈怠情绪，有些学生会认为学过的东西再重复一次有些多余调查表明：（1）学生在复习时特别喜欢做一些练习，成绩优秀的学生在这方面的表现尤为明显；（2）学生们普遍排斥的是枯燥的背诵，尤其是单词与词组的背诵3）学生在复习这一阶段共同存在的心声就是作业的量与形式能够与平时有所区别，特别害怕抄写方面的作业3、调查反思与措施调整：针对本次调查的结果，为了能够在极大程度上调动学生的学习积极性，使学生能够乐于英语复，在不增加学生课业负担的前提下有效提高复习效率，特对当前教学工作采取以下措施1）在课堂教学中尽可能多地渗透听、说、读、写方面的练习尤其注重写方面的渗透，不能将这一环节全部置于课外完成，课堂教学不只是讲授的过程2）为学生的英语练习提供较合理的语言环境，不能只强调机械地诵读在语言环境中进行学习会产生以点带面的效果3）学生在复习阶段更加需要老师的关心，因此与学生在情感上的交流必不可少，这也是英语教学得以顺利开展的一个心理辅助手段4）鼓励学生参与到教学的讲授中去，尤其是练习的讲解与分析上这样不仅可以提高学生参与的积极性，还可以锻炼学生的创造性思维，且在某一层面上还可以减轻老师的负担，何乐而不为呢？（二）主动领悟单元复习的重点、难点。

在以往的教学中，教师只是知识的传播者，学生只是被动地吸收知识，学生就好像是一台录音机，不管是什么声音都得录下来，都得被动地吸收和消化；更谈不上能力的培养我们要让学生主动去探索单元复习的重点、难点，用最科学、最有效的方法去复习；培养学生的学习能力，为终身学习打下基础三）主动探索单元复习方法单元复习要从单词、语音、词组、 交际语言、语法、课文、阅读能力等方面去复习，要学生归纳出本单元单词、语音、词组、交际语言、语法的重点、难点，还要联系以前学到的单词、语音、词组、交际语言、语法、课文知识；在复习新旧知识的时候，要去查资料、翻书本；而且还要从新旧知识中体会新旧知识的规律性这本身就是学习方法的探索，一旦学生掌握这种方法，他将终生受益四）初中英语单元复习的有效摸式经过两年的实践笔者研究出一套单元复习的模式《优化初中英语单元复习，培养学生自主能力》通过单元目标显示——学生归纳总结——课堂强化训练——教师总结——作业反馈这样五个层次的训练，让学生深刻理解单元的教学目标，总结单元重点、难点，通过课堂强化练习，综合运用单元重点、难点再由教师归纳总结，反馈本单元学生掌握知识情况根据每个单元教学内容的分布情况，首先指导学生分析单元教学目标，了解每单元复习的主要内容、观察语言、词汇、知识点，然后归纳总结。

在课堂上教师必须根据单元教学目标的重点、难点，精选练习，以便使学生能够把自己归纳总结出的单元知识，通过练习来综合运用，在此过程中，学生可以发现自己归纳的知识是否有遗漏，知识理解的层次等，在强化训练中教师可以发现学生本单元知识掌握情况，再加以小结，课后设计练习进行进一步巩固反馈在实施单元复习的教学模式时，根据学生、教学反馈情况及时调整，改进方法，使单元复习最优化五） 初中英语单元复习的实施策略 上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力怎样上好初中英语单元复习课，是一个很值得研究的问题因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位具体说在单元复习课上要做到以下几点：　　1、良好的课堂氛围　　对于中国学生来说，英语是第二语言，缺乏使用英语进行交流的语言环境英语课堂上就应该多给学生创造良好的课堂氛围和语言环境课堂氛围是否宽松和谐，能影响到课堂教学质量的好坏，它与课堂教学质量成正比英语的教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情，不怕丢脸，大胆地用英语进行表达和交流，从而获得最佳的教学效果。

　　教与学之间是相辅相成的，一个令人有亲切感的教师会让学生感到教师在关心他们，尊重他们的人格，这样他们能认真地去学习英语对于教师而言，教师越关爱学生，学生也会越回敬教师，因此教师在教学过程中所表现出来的亲和力对学生学习兴趣起作一定的作用在现行的《英语课程标准》中也强调，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围如在复习Unit 6 I like music that I can dance to以话题(Music)为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能(Express preference表达喜好”)运用的听说读写综合语言活动在这些语言活动中，融入大量含语言结构(that / who 定语从句)的学生可接受的语句然后，在学生感受，理解，体验的基础上学习该结构学生通过对所获取的声音和文字英语信息的理解来调动他们用英语表达自己的经验和感受，兴趣和热情，从而提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识(词汇和语法结构等)的兴趣让学生以愉悦的心情参与到课堂中来。

　 2、单元知识的整合、建构系统　　英语单元复习课，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整系统的知识体系　　在教材复习中，必须紧紧围绕教学大纲，围绕教材，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍，再进行整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量把数个单元或不同阶段的知识前后联系有机地整合在一起，形成一个系统的知识体系通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用要适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中，复习巩固所学知识，从而使语言技能更加熟练，课堂复习更加高效例如:结合Unit 13, SECTION A的话题，在The awful pictures make Amy sad. 等教学中和学生实践中，有意识地拓宽所运用词汇范围，引导复习归纳表达人的情绪，状态的词语.如:angry, bored, tired, clever, excited, happy, alone, etc. 结合新课中语言结构内容的学习和实践，注意归纳复习所学习过的语法知识。

例如：结合Unit 2的used to ...;used to be like结构，复习比较一般现在时态和一般过去时态：He used to come to school late, but now he always comes very early. /She used to be very shy when she spoke Engl。