对教师发展性评价的创新见解(改).docx

对教师发展性评价的创新见解宁城县八里罕中学 周文英评价是学校管理的重要组成部分，教学成绩的考核是教育教学评 价的核心衡量一套评价体系是否科学，关键要看这套评价体系是否 辅合学校实际，是否关注了教师的发展一、 传统考核的弊端 我校传统的考核在学科成绩方面重点考查以下三个要素：一是 优秀率（满分100分，90 分以上包括90分为优秀）排名；二是合格 率（满分100 分，60分以上包括60 分为合格）排名；三是平均分排 名上级主管部门对高考分数的统计也是从这两个方面进行统计这 种方法有以下两方面的弊端（一）没有考虑发展性这种考评办法鼓励教师只追求名次，不看进步，对学生的发展 性关注不足另外由于分班不均也可能造成学生基础不一致，客观上 导致考评结果不公通常出现好的班级自始至终都好，分数总是高； 次的班级自始至终都差，得分也一直低的局面挫伤很多老师的积极 性二）不同学科没有可比性由于不同学科分值、难度不一样，导至学科考评分数，特别是平 均分考评的得分不一样，这就造成学校在评价教师时，不同学科之间 就没有一个尺度进行区分二、创新考评办法假若学校对教师教育教学的考核分数总分为100 分，可以分两部 分：一是教学行为方面（50 分）；二是教学成绩方面（50 分）。

对 教学成绩的考核应采用“四增量排名、等差数列赋分”模式 下面介绍如下：考核的要素可以分为“拔尖学生、优秀学生、良好学生、平均分” 四个考查要素进行考评一）、拔尖学生（年级组学生数的7%） 根据初升高成绩划出拔尖学生，查出各班拔尖学生数做为基础拔 尖学生数，每考一次试，各班超出基础拔尖数的个数进行由高到低排 名，依次按最高10分，最低7 分，班级数为项数的等差数列项进行 赋分（若是该项各班都没变化，各班全记零分，若班级所有人员原始 成绩都在 7%之内，考核时没有变化按第二名加分，若有变化按实际 排名加分）每位任课教师得分为所任班级数的平均分公式与说明： 公差d二 —.-0,130，优秀率得分二7 + （n - 1）d ,若某位教师所教班级24 -1该项得分总和为C ,所教班级数为：a，则该教师此项得分=d二C ）a（二）、优秀生（年级组学生数的25%） 根据初升高成绩划出优秀学生，查出各班优秀学生数做为基础优 秀学生数，每测试一次，各班超出基础优秀数的个数进行由高到低排 名，依次按最高10分，最低7 分，班级数为项数的等差数列项进行 赋分（若是该项各班都没变化，各班全记零分，若班级所有人员原始 成绩都在 25%之内，考核时没有变化按第二名加分，若有变化按实 际排名加分）。

每位任课教师得分为所任班级数的平均分公式与说 明：公差d = 7 -10 一0.130，优秀率得分 =7 + （n 一 1）d ，若某位教师所教班24 -1 ■级该项得分总和为C ,所教班级数为：a，则该教师此项得分=d二C ）a（三） 、良好生（年级组总数50%） 根据初升高成绩划出良好学生，查出各班良好学生数做为基础良好学生数，每测试一次，各班超出基础良好数的个数进行由高到低排 名，依次按最高10分，最低7 分，班级数为项数的等差数列项进行 赋分（若是该项各班都没变化，各班全记零分，若班级所有人员原始 成绩都在 25%之内，考核时没有变化按第二名加分，若有变化按实 际排名加分）每位任课教师得分为所任班级数的平均分公式与说 明：公差d二7 一10 -0.130，优秀率得分二7 + （n - 1）d，若某位教师所教24-1班级该项得分总和为 C，所教班级数为：a，则该教师此项得分=d 二 C）a（四） 、学科平均分增量考评 根据初升高成绩，计算出学科平均分为基础平均分，用班级实有人数进行考评三年不变，每测试一次，各班各科平均分超出基础数的 分值进行由高到低排名，依次按最高 20 分，最低 15 分，班级数为 项数的等差数列项进行赋分。

每位任课教师得分为所任班级数的平均 分以上四项得分之和为该老师的教学成绩分公式与说明：公差 d - 15 一 20 - -0.217 ，优秀率得分-7 + （n - 1）d，若某位教师所教班级该24 -1项得分总和为C，所教班级数为：a，则该教师此项得分=d - C）a若是知道每一个考查要素的增量排名，也可以通过以下通过等数列得出的查分表取得分数（见表 1）以上的教学效果评价部分，以每学期期末为准，高三以期末县 级以上模底考试为准，高一年级以初升高为基准，以后每一次测算都 以上一次学期末考试成绩为基准表 1 ：八里罕中学教学成绩计算查分表拔尖排名得分良好排名得分合格排名得分平均排名得分10110101029.8729.8729.87219.78339.7439.7439.74319.5749.6149.6149.61419.35759.4859.4859.48519.14469.3569.3569.35618.93179.2279.2279.22718.71889.0989.0989.09818.50598.9698.9698.96918.292108.83108.83108.831018.079118.7118.7118.71117.866128.57128.57128.571217.653138.44138.44138.441317.44148.31148.31148.311417.227158.18158.18158.181517.014168.05168.05168.051616.801177.92177.92177.921716.588187.79187.79187.791816.375197.66197.66197.661916.162207.53207.53207.532015.949217.4217.4217.42115.736227.27227.27227.272215.523237.14237.14237.142315.31247.0247.0247.02415.0下面以语文组郑金阳老师为例说明采分办法：见表2。

郑金阳老师任 1、2两个班的语文课，上学期1 班的语文考试中表2：高二期末教师考评统计表3班 级高二上学期期末考试基础数高二下学期期末考试基础数差额姓塔均分忧拓良妊均分皈尖均分151郑金阳112230■81T2T90. 33-3-5-3-6.232郑金阳19294293.94y253488. 13-10-4-8-5.81拔尖、优秀、良好学生数分别为11、22、30人，平均分为96.56 分; 下学期 1 班语文考试中拔尖、优秀、良好学生数分别为 8、17、27 人，平均分为90.33 分; 两次考试的拔尖、优秀、良好、平均分的增 量分别是：-3、-5、-3、-6.23;如表 2 所示,2 班拔尖、优秀、良好、 平均分的增量分别是：-10、-4、-8、-5.81下面再见表 3，郑金阳老师所任1 班拔尖学生数增量为-3，在全 年级 24 个班级中排名为第8 名，由以上所述算法，或是查表1， 拔尖学生项得分应为9.09 分,根据同样的方法可以得出其它分数, 与 2 班的分数以下是我用“四增量排名、等差数列赋分”对我校部分教师考核的结果（见表 4）三、“四增量排名、等差数列赋分”的创新点以“四增量排名、等差数列赋分”为模式的考核办有三方面的创新2班级姓名拔尖排名分數优秀排名分数艮好排名分数均分排名分数31郑金阳-389.09-511370-389.09-B.231916.1642郑金阳-10y-4108.益-812$.57-5. 811716.55表3：赋分表点：（一）从观注成绩的高低转化为成绩的变化量 这种变化可以引导教师更多地关注每一名同学的进步，无论 学生原来基础如何，只要是有了一定的进步就应该得到肯定。

二）可以将不同学科任课教师统一评价因为考查的是增量而不是实际成绩，这样不管是数学还是语文， 谁进步的辐度大，谁的得分就会高与所任班级多少与学科特点 没表4：考核总表2 2014-2015学年度下学期高二期末教学成绩总分表直直蛙窑拔宾1优於均井蛙轡拔宾1代竟井良好井均井魁井5石聪玲9.218.428.516.1842.31王晓艳9.749.749.42llj.lti47.06接李雪暗9.45145■i.bllii.ijj