中小学生心目中好教师的调查研究毕业论文.doc

中小学生心目中好教师的调查研究目 录中文摘要 I英文摘要 II一、绪论 1（一）问题的提出 1⒈ 选题缘由 1⒉ 研究意义 1（二）研究综述 2（三）研究方法 2（四）概念和研究范围界定 2⒈ 概念界定 2⒉ 研究对象 3二、中小学生心目中好教师调查结果分析 4（一）教师性别：异性教师，更受喜爱 4（二）教师年龄：年轻教师，备受欢迎 5（三）教师形象：端庄大方，朴素整洁 5（四）人格类型：风趣幽默，平易近人 7（五）教学风格：生动活泼，富有情趣 8（六）教师素养：德才兼备，多才多艺 10（七）师生关系：和谐融洽，知心朋友 12（八）管理方式：教学民主，严爱适度 13三、结论与建议 15（一）结论 15（二）建议 15参考文献 18附 录 19致 谢 21ii中小学生心目中好教师的调查研究摘 要：教师是学生发展的引路人，在学生成长过程中起着主导作用，好教师更是如此因此，每一位教师都努力使自己成为学生喜欢的好教师本课题通过对中小学生心目中好教师的调查与比较研究，概括出了他们一致认为的好教师的八个方面，同时也揭示了中小学生心目中好教师所存在的差异在此基础上，作者根据研究结论，提出了如何使教师成为学生心目中好教师的一些建议。

关键词：中学生；小学生；好教师；调查研究IIInvestigation and Study on the Excellent Teacher inthe Pupil’s and Middle School Students’ EyesAbstract: Teachers, the guide of the students, take leading effect in the growth of the students. Especially, excellent teachers do. So, every teacher works hard to be an excellent teacher, who is loved by students. Through the comparative study on the excellent teacher in primary school, junior and senior middle school, my subject sums up eight aspects of the teacher images that all the students like. Furthermore, I find some differences. According to the conclusion, my subject has offered some suggestions.Key Words: middle school students, pupils, excellent teachers, investigation and study第 18 页 共 21 页一、绪论（一）问题的提出1． 选题缘由韩愈在《师说》一文中指出“师者，所以传道、授业、解惑也”。

自古以来“传道、授业、解惑”成为教师的三项基本任务在学校教育过程中，学生受到的影响是多方面的，最重要的影响是来自教师国家、社会在号召尊师重教的同时，也对教师的业务素养和道德规范提出了严格的要求《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益这些都主要是针对师德而言的随着社会的发展、人类文明的进步，对教师的专业知识和职业技能又提出了新的、更高的要求面对国家和社会的要求，每位教师都在不断求得进步，争做一名好教师；与此同时，广大教师也充分认识到学生在教育、教学中的主体性和特殊地位，因而，争取做学生喜爱的老师在教育、教学过程中，师生之间不仅存在着认知关系，还存在情感关系，而且积极的、深刻的情感关系在教育、教学中起着“润滑剂”和“催化剂”作用，因此，良好的师生关系的建立就尤为重要，这其中特别重要的是教师在学生心目中的形象亲其师，信其道”因此，每个教师都必然希望自己是学生心目中的好教师不同的学生由于生活环境、身心发展影响因素的不同，他们对老师的要求就可能存在差异。

如果任课老师是他喜欢的类型，也许会因为喜欢老师而喜欢他的课；相反，如果学生不喜欢某一任课老师，则会对学生学习与发展造成消极影响，学生学习就缺乏积极性，所以老师了解学生喜欢怎样的老师颇为重要想要学生喜欢你就必须认识学生，但目前许多老师并没有认识到中小学生心中对教师的不同的要求⒉ 研究意义教师素质越来越受关注，但是教师的素质面对不同年龄、不同年级的学生，侧重点可能不一样本课题通过研究小学生和中学生心目中的好教师，并将其进行对比，可以帮助广大中小学教师了解学生的想法，在实践中促进他们做一个学生喜欢的老师同时，当教师成为学生心目中的好教师或喜欢的老师后，则有助于和谐友好师生关系的建立，从而调动学生的积极性，使学生不仅喜欢老师的课，而且乐于思考，善于质疑问难，提高教学效率，并提高班级民主管理水平，在这样一个和谐的氛围下，教师乐教，学生好学、乐学另外，本研究也可以给新教师的培养提供有益的参考，使新教师尽快成为受学生欢迎、喜爱的好老师二）研究综述教师素质问题已经得到广泛关注，有关教师素质的研究也越来越多本人分别以“好教师的素质”、“学生心目中的好教师”为关键词，在中国期刊网上搜索到许多相关文章，但以“中小学生”、“好教师”、“比较研究”为关键词，却搜不到相关内容。

在已有的相关研究中，研究者从不同角度对此做了局部研究，有从学生角度研究的，有从家长角度研究的，也有从国家或社会的角度研究的从学生角度进行的研究主要是从教师专业知识、职业道德、外貌仪表等等方面谈教师素质从家长角度进行的研究则认为书教的好才是好老师，奉行的是实用主义，但将中小学生进行整体的、比较研究的甚少本课题希望通过调查研究，对小学生和中学生心目中的好教师进行比较，从而得出学生心目中好教师结论三）研究方法此次研究主要采用问卷法、访谈法和文献法通过问卷法掌握第一手数据资料，同时通过对调查数据的统计处理，对中小学生心目中好教师进行比较研究，并据此得出结论调查对象：以常州市荆川小学、兰陵中学、常州二中的学生为调查对象，在小学随机选择了四年级、五年级、六年级的学生，共发放216份问卷；在初中选择初二的三个班级，共发放133份问卷；在高中选择了高二的三个班级，共发放154份问卷，总共503份，其中男生占253人，女生占250人由于调查学校及学生们配合很好，问卷回收率100%问卷内容设计：问卷内容涉及教师的年龄、性别、外在形象、教学、教师的素养、管理方式以及师生关系等等问卷的问题形式包括单选题、多选题和排序题等。

四）概念和研究范围界定⒈ 概念界定好教师：何为好教师？优秀教师的标准是什么？对教师理想形象，即“好教师”的探讨一直是教师教育研究的关注点以往研究主要从国家政策层面、学者理性分析的角度进行卢梭在《爱弥尔》中说：“一个好教师应该有哪些品质，人们对这个问题是讨论了很多我所要求的头一个品质（它包含其他许多品质）是：他是绝不可以做一个可以出卖的人 卢梭．爱弥尔［M］．北京：商务印书馆，1978：27．当然，现在也有许多研究越来越关注学生的心声，从学生角度给学生心目中好教师下定义：热爱教育事业，热爱学生，有高尚的道德品质，渊博的专业知识，广泛的科学文化兴趣和高超的教育能力，并有一定的人格魅力由于界定标准不同，因而对好教师的概念下的定义就会不同；而且，面对不同年级的学生，标准也会有差异，所以，要简括地给好教师下定义是有一定难度的本论文将从小学生、初中生和高中生调查出发，最后概括出中小学生心目中的好教师的特征⒉ 研究对象本课题以常州市荆川小学四年级、五年级和六年级的学生，常州兰陵中学初二的三个班级，常州二中高二的三个班级为研究对象二、中小学生心目中好教师调查结果分析（一）教师性别：异性教师，更受喜爱从表2-1可以看出，大多数中小学生对教师的性别持“无所谓”的态度，但是年级之间仍存在差异，性别之间差异更明显。

在小学，男生喜欢男老师多一点，占28.5%，女生喜欢女老师，占43.0%；在初中，男生、女生更喜欢女老师，分别占32.3%和15.6%在高中，男生则倾向于女老师，占27.9%，女生倾向于男老师，占23.3%表2-1 对教师性别喜爱倾向性的比较（%）男老师女老师无所谓小 学男28.517.154.5女2.243.054.8初 中男12.932.354.8女4.215.580.3高 中男10.327.961.8女23.38.168.6研究认为，小学生们的交往一般是不分性别的，经常是男女儿童在一起游戏，而他们常常会偏爱与自己性别相同成员的活动和角色，所以男生会喜欢具有“男子气”的男老师，女生会喜欢具有“女子气”的女老师；进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生兴趣，但在最初阶段，他们对异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，尤其是女生，在这方面就缺乏男生的大胆，更多地表现出漠不关心的态度；到了高中以后，男女生逐渐相处融洽，由于正值青春发育期，性发育迅速成熟，对异性的兴趣开始直白地表现出来女生更喜欢与男生讨论题目，她们喜欢男孩子发散的思维、坦荡的胸怀，而男生更喜欢与女生聊天，他们喜欢女孩子细腻的情感、缜密的思维方式，他们相互吸收彼此身上的优点，所以在选择老师性别的时候会有相同的倾向。

二）教师年龄：年轻教师，备受欢迎表2-2 对教师年龄喜爱倾向性的比较（%）20-30岁31-40岁41-50岁50岁以上小学75.522.70.90.9初中72.921.82.33.0高中58.433.84.53.2p.001表2-3 对教师年龄喜爱倾向性比较的事后检验(I)年级 (J)年级均差(I-J)p教师年龄小学 初中 初中 高中高中 小学 -.0802.252-.1726*.022.2528*.000从表2-2、2-3可以看出，中小学生总体喜欢40岁以下的中青年教师，30岁以下教师更受欢迎如小学生占75.5%，初中生72.9%，高中生58.4%，其中，小学生和初中生表现更为明显但是，小学生和高中生，初中生和高中生对教师年龄的喜爱上有显著的差异小学生对于40岁以上的老师的选择微乎其微年轻教师充满活力、朝气，意气风发，同时年龄差距小，所谓的“代沟”不明显他们的教学方式新颖、活泼，与学生相处更像一位朋友，有更多共同的话题，他们更易理解学生的兴趣爱好，理解他们的想法，善于与他们沟通，同时也跟紧了时代的步伐，所以学生们更多地会喜欢年轻教师；到了30岁左右，他们经过几年的教学，积累了经验，仍保持一点年轻人的魅力；到了40岁。