人教部编版三年级上册第二单元4古诗三首教案.docx

人教部编版三年级上册 第二单元 4 古诗三首第１课时：学习《山行》教学目标：1.会认“径”“斜”等11个生字，会写“寒”“径”等13个字，理解由生字组成的词语的意思2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗3.赏读诗句，体会诗歌意境4.激发和培养学生学习古诗的兴趣教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音教学准备：　　1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件　　2.朗诵的背景音乐教学过程：1、 创设情境，激发兴趣 1.今天我们学习一首古诗板书：山行) 2.介绍作者这首诗是晚唐诗人杜牧写的杜牧字牧之，他与李商隐齐名，并称“小李杜”他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂学生齐读诗题二、初读感知，识记生字，了解古诗大意　　1.自己读，定位识字，读准字音　　2.自由读，圈出不理解的词语　　3.小组读，合作学习，理解词义　　注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义　　小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。

三、再读感悟，背诵古诗　　1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来自由背）四、指导写字　　1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩　　2.“车”字的下横要写得伸展五、拓展活动　　1.出示图画(图画内容：寒山、石径、白云、人家、枫林)，诗人杜牧行走在山上，他悠然自得地欣赏着山林中的景物2.看图理解诗意1)结合我们刚刚看到的景色，想一想，这条小路是什么样的？(“石径”：石头铺成的小路；“斜”：弯弯曲曲；“远”：长长的) (2)看图想象，出示训练：“几户人家在白云________的地方”引导学生理解“生处”的意思) (3)指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家” (4)你们能用自己的话说一说诗句的意思吗？(5)以上两句是诗人远看的，诗人来到山脚下停下车子近看，又会看到什么呢？(诗人看到枫叶比春天的花儿还红。

) (6)谁能用自己的话说说这两句话的意思？(坐：因为；红于：比……红) (7)指导朗读第三、四句3.指导朗读全诗，并学会背诵4.指导写字1)指名学生在黑板上的田字格中写“寒”“径”两个字，集体评议2)教师范写“斜”“霜”，学生书空练习3)学生描红仿写，同桌交换评、改4)学生练习书写生字，教师巡视指导板书设计：　 　深秋美景山行　　　　远景：寒山 石径斜 人家　　　　　　近景：枫林 霜叶第2课时：学习《赠刘景文》教学目标：　　1.掌握生字的音、形、义借助注释，理解诗句的意思　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗　　3.体会诗人对秋天的赞美之情教学重难点：体会诗人对秋天的赞美之情教学过程：一、谈话导入　　1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？　　2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘　　3.介绍诗人及写诗的背景：　　苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗　　1.自由读古诗，要求读正确、流利　　2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？　　3.反馈：　　（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）　　指名学生评价：听了他的朗读，你有什么评价？　（2）引出生字教学：赠 刘 盖 菊 残 犹 傲 君 橙 橘　　相互交流：你用什么方法记住这些字的？　　（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片　　4.朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）三、细读品味　　1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物这首诗的诗句中描写了哪些景物呢？　　2.反馈：（根据学生的回答相机教学）　　（1）荷尽　　出示两幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由理解“尽、擎雨盖”）　　讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？　　指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。

　　（2）菊残　　出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”　　秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？　　（3）橙黄橘绿　　读了这几个字，你仿佛看到了什么？（引导学生回答，适时出示图片） 3.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色　　学生交流：一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个　　　的季节！　　4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天　　5.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗四、熟读背诵　 1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？平常你都是如何背诗的呢？你有什么好的方法给大家分享一下吧！　　2.熟读背诵五、书写指导　　1.出示要写的字：赠 刘 盖 菊 残 君 橙　2.学生认读　　3.让学生观察，说说书写时要注意什么教师补充总结六、交流已经积累的描写秋天美景的诗《枫桥夜泊》（唐张继） 《秋词》 （唐刘禹锡） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄板书设计：秋之美赠刘景文 荷 菊 橙 橘第3课时：学习《夜书所见》教学目的：　 1.掌握生字的音、形、义借助注释，理解诗句的意思 　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗3.体会诗中地真情实感教学重、难点：体会诗中的真情实感教学过程：一、谈话导入，激诗趣1.同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝之前，我们也已经学习、积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧2.学生展示《山行》《赠刘景文》《所见》等诗词3.今天，我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目4.板书诗题——夜书所见二、解诗题1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？2.组织学生交流时间——夜晚书：写所见：所看到的重点强调——诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲3.适时介绍作者叶绍翁叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

三、初读古诗1.课件出示古诗，学生自读读准字音，读通诗句2.检查朗读情况，适时正音3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句四、品一品，知诗味1.同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）2.你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来3.小组间交流4.集体交流指名说一说梧叶、寒声、秋风、促织）学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意并适时引导学生谈对这些词语的认识5.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节板书：景——冷）6.课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情学生补充填空：一阵阵（）吹动（），发出（）的声音，让人感到（）7.此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）教师点出，这就叫——思乡之情板书：思念家乡）8.于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情这就叫——我手写我心，我心抒我情。

9.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？——“一灯明”这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明学生读，体会此时作者的惊喜10.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切这是一种暖暖的思乡之情板书：事——暖五、品一品，悟诗韵无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情1.小组合作读古诗，读出诗的韵律美2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库3.你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美板书设计： 景——冷夜书所见 思念家乡事——暖7。