小学数学《角的大小比较》教学设计.doc

角的大小比较教学目标：1. 会用简单的方法比较角的大小；2. 在认识角的过程中，发展学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念；3. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣教学重难点：会用简单的方法比较角的大小德育渗透：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣教学方法与教具媒体：启发式教学法，小组合作探索，剪刀，彩笔，三角尺教学过程：一、 激趣导入师：一天，小猴去公园玩，看到游乐园里有三个滑梯，小猴犯难了，先玩哪一个呢？你能给小猴出出主意吗？为什么先滑这个？（生发言）师：看来这三个滑梯各有自己的特点，那这三个滑梯有什么不同呢？（生发言，引导学生发现滑梯与地面形成的角有大小）师：你有什么问题要问问吗？师：看来，我们的角还有大小之分呢！今天，我们就来比较一下角的大小板书：角的大小比较）二、 自主探究，合作交流1. 你能用自己的方法比较一下两个角的大小吗？动动手，我能行！2. 你能给其他人说说我的方法吗？说一说，我最棒！小组成员共同完成：1) 小组长先让完成的成员说说自己的方法，其余成员认真倾听，不能插嘴；2) 完成后，小组长组织，对解决的方法进行提问，成员共同解决；3) 全体成员一起探索其他解决方法，比一比哪个小组解决该问题的方法最多。

3. 你能给全班同学说说我们的方法吗？举举手，我会做！预设一：可以把这两个角描下来或剪下来重叠起来比一比；预设二：可以折出或剪出与其中一个角同样大的角，再放在另一个角上比较；预设三：还可以用硬纸条做成活动角比一下4. 你觉着在比较两个角的大小时，需要注意些什么呢？当两个角放在一起比较时，让学生体会正确的比较方法：先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边落在什么位置5. 在比较两个角的大小的过程中，你还有什么发现呢？引导学生发现：角的两边张口越大，角就越大三、 自主练习，巩固提升1. 你能自己试着比较一下两个角的大小吗？（出示钝角比较大小）2. 课本20页自主练习8第8题是比较两个角大小的题目，可以让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现为帮助学生理解，教师可以准备两个长短不同的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关四、 课堂小结这节课你有什么收获？教后反思：本节课是让学生会用简单的方法比较角的大小在教学中先让学生对几个滑梯的陡度进行对比，让学生知道角有大小之分，而后让学生自己动手比较两个角的大小鉴于上节课中直角认识不足，而致使在比较两个角大小时学生缺乏必要的操作经验，而不得不运用大量时间进行操作经验积累。

本节课自始至终存在的问题是角有大小，但怎样角为大角，怎样角为小角通过一年级学习，学生对同样多、多、少有理解，由此数的大小来自物体个数多少，考虑到学生情况，本节课可以沿用同样多—多—少的认识思考，先让学生比较角的相等，而后有角的大小，即如果两角对比时一角多出另一个角一个角，这个角为大，反之角为小分析数学教学中，许多拥有着模糊概念，如开口大小等，不利于培养学生的理性思维，因而数学教学中应不断考察研究教学内容，使其理性而深刻在教学中学生的问题意识和语言表达尚可，尤其运用自己语言的描述，使学生认识事物更加直观而易于理解，但反思整节课依旧有值得反思之地，如角的大小与两边长短关系及教学前设计的不细致与环节不佳，由此教师需不断研读教材内涵。