《我的老师》.ppt

作者作者作者作者理解理解理解理解感悟感悟感悟感悟练习练习练习练习返回返回返回返回词语词语词语词语 魏巍魏巍，散文家，诗人，小说家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树抗日战争爆发后，他走上了革命道路魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文课题中的“我”即作者本人老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生n魏魏巍巍 （（wēi ）） 蔡蔡芸芸（（yún ）芝）芝n榆榆（（yú）钱）钱 黑黑痣痣（（zhì））n察察觉觉（（jué）） 啰嗦啰嗦（（luō）） n姿姿（（zī）势）势 恣恣（（zì）情）情 n模模（（mó）仿）仿 模模（（mú）样）样n军军阀阀（（fá）） 褪褪（（tuì）色）色 n焚焚（（fén）香）香 劝劝慰慰（（wèi ）） n磕磕（（kē）头）头 瞌瞌（（kē）睡）睡 n时时辰辰（（chen）） 占占卜卜（（bǔ））j j j jí í í í即使即使即使即使j j j jì ì ì ì既然既然既然既然húhúhúhú弧形弧形弧形弧形gūgūgūgū孤独孤独孤独孤独juànjuànjuànjuàn 卷帙卷帙卷帙卷帙quànquànquànquàn 证券证券证券证券m m m mì ì ì ì甜蜜甜蜜甜蜜甜蜜m m m mì ì ì ì秘密秘密秘密秘密一、给生字注音。

一、给生字注音焚香（焚香（ ））褪色（褪色（ ））磕头（磕头（ ））占卜（占卜（ ））二、解释词语二、解释词语模仿：模仿：纯真：纯真：狡猾：狡猾：纠纷：纠纷：三、用一个字概括本文的内容：三、用一个字概括本文的内容：féntuìkēbǔ照某种现成的样子学着做照某种现成的样子学着做纯洁真挚纯洁真挚诡计多端，不可信任诡计多端，不可信任争执的事情争执的事情爱爱一、本文写的人物主要是谁？一、本文写的人物主要是谁？蔡芸之老师蔡芸之老师二、作者写蔡老师选取了哪几个事例？二、作者写蔡老师选取了哪几个事例？1、蔡老师假装发怒、蔡老师假装发怒2、老师教我们跳舞、老师教我们跳舞3、老师带我们观察蜜蜂、老师带我们观察蜜蜂4、蔡老师教我们读诗歌、蔡老师教我们读诗歌5、我们看老师写字、我们看老师写字6、老师排除我和同学之间的小纠纷、老师排除我和同学之间的小纠纷7、我梦里寻师、我梦里寻师三、这七件事中哪些详写，哪些略写？三、这七件事中哪些详写，哪些略写？　第一、三、四、六、七件事详写，第二、五件事　第一、三、四、六、七件事详写，第二、五件事略写。

一、二、三、四件事写蔡老师对略写一、二、三、四件事写蔡老师对“我我”和同和同学的爱，五、六、七件事写学的爱，五、六、七件事写“我我”和同学对蔡老师和同学对蔡老师的爱五、联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从五、联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？么品质？　　蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热　　蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师　学生爱戴的好老师　四、这七件事按什么顺序安排？四、这七件事按什么顺序安排？ 这七件事由课内到课外，从校内到校外，从平这七件事由课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排时到假期的顺序安排考考你考考你Ø作者为何要写这七件事作者为何要写这七件事?Ø是如何安排详略的是如何安排详略的?为什么？为什么？ 从课内到课外从课内到课外,从校园到校外从校园到校外,从平时从平时到假期到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵心灵,更表现对老师的爱更表现对老师的爱. 这七件事的安排详略得当这七件事的安排详略得当,前五件略前五件略写写,后两件详写后两件详写.使得文章结构疏密相间使得文章结构疏密相间,更更表现出师生感情的步步加深表现出师生感情的步步加深.n精心选材精心选材n详略得当详略得当 ①①假装发怒假装发怒 ②②教我们跳舞教我们跳舞 ③③让我们观察蜜蜂让我们观察蜜蜂 ④④教我们读诗教我们读诗 ⑤⑤我们看老师写字我们看老师写字 ⑥⑥排除纠纷排除纠纷 ⑦⑦梦中寻师梦中寻师 课内课内—课外课外校内校内—校外校外平日平日—假期假期温柔温柔美丽美丽慈爱慈爱公平公平伟大伟大（略）（略）（详）（详）师师爱爱生生 生生爱爱师师回忆回忆回忆回忆难忘：蔡芸芝难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人记忆：温柔和美丽的人（（1）老师假装发怒。

老师假装发怒2）老师教我们跳舞老师教我们跳舞3）老师让我们观察蜜蜂老师让我们观察蜜蜂4）老师教我们读诗老师教我们读诗5）我们看老师写字我们看老师写字6）老师排除我们的小纠纷老师排除我们的小纠纷7）我梦里寻找老师我梦里寻找老师较详较详略略较详较详较详较详略略详详详详依依依依 恋恋恋恋思念：思念：思念：思念：可惜可惜……分别了分别了全面展现全面展现蔡老师爱蔡老师爱学生的美学生的美好心灵学生对老师的爱学生对老师的爱默读第默读第9 9段，思考段，思考： ①①找出这件事的起因、经过、结果找出这件事的起因、经过、结果 ② ②这件事表现出蔡老师是怎样一个人这件事表现出蔡老师是怎样一个人? ? ③ ③用曲线划出本段抒情的句子用曲线划出本段抒情的句子, ,说说这些句子抒发说说这些句子抒发了我对蔡老师什么样的感情了我对蔡老师什么样的感情? ? 抒发了我对蔡老师的感激、敬佩之情抒发了我对蔡老师的感激、敬佩之情 她她从来从来不打骂我们，不打骂我们，仅仅仅仅有一次，有一次，她的教鞭她的教鞭好像好像要要落落下来，我用石板一迎，下来，我用石板一迎，教鞭教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。

大伙在石板边上大伙笑笑了，了，她也她也笑笑了 表现了老师爱学生，师生间关系表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽亲密，融洽 “狡猾狡猾”是机灵、调皮的意思，是机灵、调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴老师的深刻理解和爱戴 我用儿童的我用儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，她爱的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思我们，并没有存心要打的意思 “值不值得值不值得”是委婉语，作者知是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激关怀及我的感激 有一件小事，我不知道还有一件小事，我不知道还值不值得值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵n 我不知道我不知道你你当时是不是察觉，一当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对个孩子站在那里，对你你是多么依恋！是多么依恋！这里换用这里换用第二人称第二人称有什么好处？有什么好处？ 换用第二人称，仿佛面对面倾诉换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。

感情，更显得真切、浓烈考考你考考你回忆回忆回忆回忆依恋依恋依恋依恋思念思念思念思念感情线索感情线索感情线索感情线索：：：：1、、回忆回忆——文章第一段，以文章第一段，以“最使我难忘的，是最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸我小学时候的女教师蔡芸 芝先生一句开头，展开了芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆对蔡老师的回忆2、、依恋依恋——是留恋，舍不得离开的意思文章列是留恋，舍不得离开的意思文章列举蔡老师的七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老举蔡老师的七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情师的真挚感情3、、思念思念——文中最后几句文中最后几句“我是多想念我的蔡老师我是多想念我的蔡老师啊啊”，，“什么时候，什么时候， 我能再见我的蔡老师呢我能再见我的蔡老师呢”，，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应思念之情，与开头相呼应 联系全文有关蔡老师外貌、动作、联系全文有关蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说蔡老师是怎行为的描写，从总体上说说蔡老师是怎么样的一个人？么样的一个人？ 蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。

位受学生爱戴的好老师n n 这篇文章记叙了作者儿童时代这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱考考你考考你 想一想，好好想一想，从幼想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！怀的老师啊！。