学前教育学的发展1.ppt

绪论第二节 学前教育学的形成与发展1本节课学习的重点§ 了解学前教育学发展阶段的特点§ 识记学前教育学发展各阶段的代表人物及 其主要思想2学前教育学的发展§ 艾宾浩斯在谈及心理学的发展史时曾说过 一句名言：“心理学有一漫长的过去，但 仅有一短暂的历史学前教育学同样是 如此学前教育学随着社会的发展而发展 3学前教育学形成与发展的阶段§ 一是孕育阶段§ 二是萌芽阶段§ 三是初创阶段§ 四是发展阶段4一、孕育阶段（15世纪以前）15世纪以前，学前教育学思想散见于各种著 作之中1、中国古代 谚语中：“三岁看大，七岁看老”西汉贾谊 《新书》 胎教 “外像内感”南北朝 颜之推 《颜氏家训》—中国封建社 会第一部完整的家庭教育著作，家教的典范 5知识拓展：中国古代蒙学§ 蒙学，是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统 称目前，学术界所称的蒙学有狭义和广义之 分 § 广义上讲，泛指古代启蒙教育，包括其教育体 制、教学方法、教材等内容；狭义上讲，专指 启蒙教材，即童蒙读本蒙学书籍作为古代家 庭教育、学校教育的启蒙教材，是古代必不可 少的教育手段6童蒙读本§ 在古代，儿童“开蒙”即开始接受教育的年龄一般 在四岁左右。

我国古代历来有重视早期教育的 传统，特别是在家庭生活常规的培养方面，由 于内容众多，要求严格，蒙学书籍也就呼之欲 出了 § 最常见的识字类蒙学教材就是所谓的“三百千千 弟子规”了，即《三字经》、《百家姓》、《千 字文》、《千家诗》、《弟子规》等经典书目 ，知识类蒙学教材有《蒙求》、《幼学琼林》 、《颜氏家训》、《龙文鞭影》、《童蒙须知 》等，可谓家喻户晓、流传至广，深入人心 § 曾有人说，“读了《增广》会说话，读了《幼学 》走天下”72、西方古代（1）柏拉图《理想国》，在世界上第一次提出了学前社会 教育的主张2）亚里斯多德《 政治论》在世界上第一个提出要进行儿童 年龄分期教育3）昆体良人的教育要从摇篮开始；对儿童语言教育有独 特贡献8《雅典学院》中的柏拉图与学生亚里士多德9柏拉图的学前社会教育§ 儿童出生后交给国家特设的养教所，由专门的保姆抚养，母亲去喂奶§ 三至六岁儿童集中到神庙附设的儿童场院，国家委派优秀的女公民教育他们§ 他还提出学前儿童游戏和讲故事活动10亚里斯多德的教育思想§ 他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不 同时期各有所侧重 § 幼儿期以身体发展（体育）为主；少年期以音乐教育为 核心、以德、智、美为主要内容；高年级要学习文法、 修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、 几何、天文、音乐等学科。

但不管怎样，重心都应放在 发展学生的智力上 § 他特别强调音乐在培养儿童一般修养上的作用认为音 乐具有娱乐、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人 解疲乏、炼心智、塑造性格、激荡心灵，进而通过沉思 进入理性的、高尚的道德境界 § 在体育教学中，他不同意教师只让学生进行严酷甚至痛 苦的训练，要教“简便的体操”和“轻巧的武艺”，着重于 让儿童身体正常发展 11昆体良的语言教育思想§ 他详细论述了语言学习的具体方法：认识字母 应同时教形状和名称，可以将有字母的象牙人 给孩子当玩具玩； § 当儿童开始摹写字母的形状时，可将字母尽可 能正确地刻在木板上，指导孩子用铁笔沿着比 划的沟纹去写，这样他们就不会出现错误，如 同在蜡板上写一样 § 他提出阅读首先要求正确，然后才要求连贯12二、萌芽阶段（16世纪以后）§ 随着教育学的建立，学前教育的思想也不 断丰富起来，并大量见诸于教育学的论著 中 § 1、捷克夸美纽斯的《大教学论》 § 2、英国洛克的《教育漫话》 § 3、法国卢梭的《爱弥儿》 § 4、德国赫尔巴特的《普通教育学》 § 5、德国福禄贝尔的《人的教育》13捷克夸美纽斯《大教学论》《大教学论》它阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术。

《母育学校》是世界第一本学前教育专著家庭是一所母育学校，母亲就是主要的教师《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本授予儿童基本知识的带有插图的百科全书14英国教育家洛克《教育漫话》《教育漫话》在 西方教育史上第 一次将教育分为 体育、德育、智 育三部分，并作 了详细论述 15法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿 》§ 在这本书中，卢梭 通过对他所设想的 教育对象“爱弥儿” 进行教育的过程来 反对封建教育制度 ，阐述他的自然教 育思想 § 卢梭是西方教育史 上第一个详细论述 如何训练儿童感官 的教育家 § 教育方法上提倡“自 然后果法”16德国教育家赫尔巴特《普通教育学》§ 教育心理学化 § 教学阶段论： § 1、明了-明了新教材 § 2、联想-新旧之间建 立联系 § 3、系统-内容系统化 § 4、方法-运用于实际17福禄贝尔《人的教育》在《人的教育》中，福禄培尔把“统一”或上帝的精神看做万物的本质和原因，而教育的实质和任务在于帮助人自由和自觉地表现他的神的本质，认识自然、人性和上帝的统一他肯定人性本善，要求顺 应自然进行教育 18萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调按照儿童特点发展儿童的个性—儿童不同于成人2、主张教育应“适应自然”—儿童拥有内在潜能3、重视儿童主动参加活动4、系统地提出了家庭教育的完整体系19三、初创阶段（18世纪后期—20世纪前期 ）§ 19世纪中叶，学前教育学从普通教育学分 化出来，成为一门独立的学科。

§ 学前教育学是从福禄贝尔开始创立的20福禄贝尔学前教育学是从德国教育家福禄贝尔开始创立的福禄倍尔：“学前教育学之父”主要贡献：1、 1840年，创立了世界上第一所幼儿园标志着学前教育由家庭开始转向公共社会机构教育 2、著有《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母游戏和儿歌》（1843年）及《幼儿园书信集》，并在幼儿园进行了实践3、热心宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教师4、推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科21福禄贝尔的主要教育思想教育应当适应儿童的发展；教育以儿童的自我活动为基础；强调游戏的教育价值，设计了恩物22罗伯特 · 欧文十九世纪英国著名的空想社会主义教育家.1816年创办的新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的学前教育机构 “性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用23新和谐村共产主义实验24杜威§ 关于教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组与改造§ 提出“儿童中心论”和从做中学的教学基本原则§ 当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物25蒙台梭利261907年，在罗马贫民区创设“儿童之家”著作：《蒙台梭利法》、《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等基本教育思想：感官训练；有准备的环境；自我教育；教师作为观察者；儿童拥有可吸收性的心灵27中国1、清末仿日萌芽期（1）康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。

他勾画了理想的教育系统为：人本院、育婴 院、小学院、中学院和大学院人本院和育婴院是6岁前儿童接收教育的机构，属于学前教育阶段2）1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园是我国最早的公立学前教育机构它采用日本幼稚园的模式，由受过高等专科训练的日本女子担任教师282、五四以后的仿美转变期（1）陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园2）陶行知 1927年创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园—燕子矶幼稚园其办园思想是“中国化”和“平民化”，批判当时幼儿园存在外国病、富贵病、花钱病3）张雪门 倡导行为课程；与陈鹤琴一起被称为“南陈北张”29陈鹤琴-中国幼教之父§ 活教育理论 § 课程目标：做人、做 中国人、做现代中国 人 § 课程内容：大自然、 大社会是活教材 § 课程结构：五指活动 课程 § 课程实施：整个教学 法30四、发展阶段原来是经验的描述和简单的形式逻辑推理，现在学前教育学的理论化和科学化水平大大提高，表现为：1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础心理学是学前教育学的科学基础。

31中国学前教育的发展§ 一是新中国成立后的发展与曲折 § 学习苏联集体分科教学，强调知识系统化 § 文革期间学前教育停滞 § 二是改革开放以后的蓬勃发展 § 1989年《幼儿园管理条例》 § 1996年《幼儿园工作规程》 § 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》 § 在借鉴古今中外先进的学前教育理论和实践经 验的基础上，中国特色学前教育迅速发展32作业§ 整理福禄贝尔和陈鹤琴的教育思想，然后 谈谈其对学前教育实践的启示。