两位数减一位数和整十数马丽.doc

两位数减一位数和整十数(退位减）【设计者】新密市实验小学 马丽【教材】人教版一年级下册第６８页例2、“做一做”第2题和练习十二第５、6、8题.【内容分析】本节内容是在学生已系统掌握整十数加减整十数、两位数加一位数和两位数减一位数(退位）的基础上教学的,既是前面已学过的加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础教材利用一幅标明各种儿童价格的情景图所提供的素材引出例２,为了让学生更好地理解和经历两位数减一位数（退位)的计算过程,教材还配合计算过程安排了摆小棒的情景图，让学生在摆小棒的过程中领会和感悟退位减法的计算方法.本节课旨在重视学生用学具拼摆,在学生切实经历学习计算方法的过程中引导学生采用自主学习和合作学习等学习方式掌握计算方法学情分析】由于两位数减一位数的不退位减法和两位数减整十数可直接利用过去已掌握的方法进行计算,对学生来说比较简单,因此学生在自主探索后掌握其计算的情况较好,而两位数减一位数的退位减法要相对难一些所以在教学时，要让学生采用小组合作学习的方式，通过合作探讨、互相启发等途径去发现和总结其计算方法课程标准】⒈ 感受减法在生活中的作用课标P19)⒉ 经历与他人交流各自算法的过程。

课标P２１3)３．能熟练地口算20以内的加减法,会口算百以内的加减法.(Ｐ13)【学习目标】1.能说两位数减一位数退位减法的口算方法2．会正确的口算两位数减一位数的退位减法教学重点】掌握两位数减一位数退位减的计算方法,并能正确进行计算教学难点】理解两位数减一位数退位减法的算理教具、学具准备】1教师准备多媒体课件学生每人准备３捆零5根小棒(35根)【教学思路】本节课采用新课程标准所倡导的动手实践、自主探究、合作学习的学习方式，实施我校推出的“三环五步”的快乐教学模式，突出“整体感知、局部探究、综合运用”的三步结构培养学生具有独立思考、自主探究的良好习惯，从而突出学生主体地位，充分调动学生主动地参与到学习活动中在课堂教学中,创设有意义的问题情景和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立上课,鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白算理,掌握方法评价设计】⒈ 通过师生、生生交流，在交流中对学生进行评价，检测学习目标的达成情况.⒉ 通过小组讨论表现，学生回答问题情况，适当对学生进行点拨基本评价题目】1．P6８“做一做"第２题 　 32-５＝ 　 　　46－9= 　 　　 　 　 　57-8=检测学习目标1，检测、强化学生对退位减法计算方法的理解。

2．P69第5题 2４-6=　 　 　　 40—9= 　　 　 　 　 ５4-7＝ ６3－8= 　 　 81－4= 　 　 　 　　 60－3=检测学习目标２，检测学生对退位减法计算方法的掌握情况P70第6题 　　 　　通过具有针对性的练习,加深学生对两位数减一位数（退位）计算方法的理解４．P7０页第8题 　　 　 利用不同形式的练习,让学生巩固本节课所学的知识，培养学生的计算能力两位数减一位数的退位减法教学内容：本册教科书第６８页例2，练习十二第5、6、8题.教学目标：1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程.3感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用教具、学具准备:1．教师准备例题情景图的课件(或挂图).２．学生准备3捆６根小棒教学过程:一、复习准备口算13-7=　  　 15－８=　 　　１7—9=78—8= ４5—30＝　 　 97-7=计算后让学生说一说自己的算法,着重说一说1５-8和17—9是怎样算的.二、引入新课教师:上面两排算式分别是什么样的减法算式？学生:第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

教师:我们已经会计算２0以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了,大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算.板书课题：两位数减一位数的退位减法三、新课教学1引导学生从问题情景中抽象出减法算式.屏幕上出示第6７页例1中的玩具货架图教师:在例１的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少元”和“有2０元钱,买一个布娃娃，还差多少元”等问题图上还告诉了我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图).学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元在屏幕上出现例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话教师：图上两个小朋友在说什么和想什么？学生:左边的小朋友说：我有８元钱,想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够?右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？教师：你知道怎样列算式吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书:３6-8=2引导学生探索计算方法1)教师指导学生摆小棒教师：算式３６－8和前面所学习的３5-2、76-４、57－３等算式相比较，有什么不同？学生：35－2、76—4、57—3等算式计算时都能直接在个位上减；而36-8，被减数的个位上的数不够减。

教师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆学生分组摆小棒,并让他们边摆边讨论摆的方法2）引导学生交流摆小棒的方法教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?学生:6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根教师:减去８根后还剩多少根？学生:1６根减去8根还剩８根，再加上剩下的2捆（20根），一共还剩2８根让学生在算式36－8=的后面写上得数“２８”３）引导学生总结计算方法.教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36—8的方法？学生:从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8,可以把36分成２0和１6，再用1６去减8得8，最后把8和20加起来就是36-8的差结合学生的回答，教师板书：（4)引导学生探索另外的算法.教师：还有其他的算法吗？学生:也可以把3６分成2６和10，10减8得2，再用26加２得28.教师根据学生的回答板书：教师:刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算四、巩固练习完成第６8页“做一做”第２题先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正订正答案时指定1～2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时,怎么办?五、课堂作业1.完成练习十二第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案结合订正答案的过程让学生说一说“81－4”和“60—3”的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程.２．完成练习十二第８题先让学生看题明确计算任务,然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数.六、课堂小结1．教师引导学生小结教师:请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识?学生：这节课学习了两位数减一位数的退位减法教师:怎样计算两位数减一位数的退位减法，计算时用到了过去学过的哪些知识？学生用自己的语言说明所用的计算方法的算理以及涉及的基础知识.2.教师对两位数减一位数退位减法的计算方法和学生的学习情况进行小结文中如有不足，请您指教！ / 。