小学科学教师的课堂角色.docx

小学科学教师的课堂角色我国《科学（3〜6年级）课程标准》中明确指出，学生是科学学 习的主体，探究性学习是培养学生科学素养的主要方式探究性学习 的课堂教学方式在理论上要求小学科学教师能够扮演多种课堂角色， 因此小学科学教师必须不断学习提升自己，以更好地适应小学科学课 程改革的需要那么，在新课改对小学科学教师提出的新要求下，小 学科学教师应具备哪些新的课堂角色呢？一、小学科学教师是课堂气氛的营造者拥有一个良好的课堂气氛能够使教师与学生都充满激情，教师教 的态度和学生学的态度端正明确，能够使课堂上的各个环节紧密相连、 井然有序，能够增强学生的求知欲望，能够使学生注意力更加集中、 思维更加活跃，能够增进师生间的互动及情感交流，还能够使教师与 学生为着同一个教学目标而共同努力探讨，从而获得前所未有的成功 与喜悦在这样的课堂气氛中学生能够得到身心的放松和自由，享受 精神的愉悦，并在此基础上充分开展个性，得到身心的和谐开展因 此，在小学科学课程的教学中，教师需要营造一个良好的课堂气氛 那么，如何来营造这样的气氛呢？首先，教师需要掌握幽默幽默的教 学语言，能够不时地带给学生轻松和快乐，提高学生学习科学的乐趣； 其次，教师应创设平等民主的师生关系，真诚地关心保护学生，促进 师生、生生间思维的交流。

止匕外，教师还应该对教学环境也就是科学 实验室进行积极的布置，富有科学气息的环境气氛也可以为课堂气氛 的营造增色不少相信，在这样良好的课堂气氛下，教师和学生都能 够在科学学习中得到最大的快乐和收获二、小学科学教师是学生开展的促进者传统的科学课程以知识的传授为重点，教师在课堂上将科学知识 和技能加以讲解，学生只需听，记住教材中的知识点即可然而，《小 学科学新课程标准》指出，小学科学课程的学习要以学生的开展为中 心，培养学生的科学素养而学生的开展是全面的、多元化的，包括 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的开展因此， 在小学科学课程的学习中，教师不但是科学知识的传授者，更应成为 学生开展的引导者、促进者根据新课标的要求，小学科学教师已经 不再把科学知识的传授作为教学的主要任务和目标；也不再把主要精 力花费在单一地考查学生对知识的掌握程度上，而是与学生成为一个 学习共同体，共同学习、共同探讨，成为学生科学学习道路上的好伙 伴和知心朋友为此，教师应从学生的学情、具体的教学内容以及课 标中对三维具体目标的分析出发，更多地关注学生的学习过程、身心 成长的经历、自主探究的体验、知识经验的建构与表达等等，从而发 展学生的思维能力和科学素养。

三、小学科学教师是科学学习的引导者在传统的科学教学中，表达的是教师主体的理念，教师只需要按 照教学大纲的要求去教，学生也只需按照教师的要求去学习而新课 程标准指出，“学生是科学学习的主体”，学习科学课程是从学生生 活中的自然事物开始，是他们主动参与和自主探究的过程，强调让学 生自己发现问题、解决问题因此在科学学习过程中，教师是学生进 行科学学习的组织者、引导者、合作者特别是当教师与学生同样处 于未知者的位置时，教师必须起到引导者的作用，引导学生积极参与 每一个环节的活动，在活动中师生都是发现者、探究者，师生更应 共同协作，广泛地利用课程资源，共同探究解决问题的方案四、小学科学教师是探究活动的支持者科学探究活动是科学课程学习的重要组成局部，是科学学习的重 要方式，是学生在教师的引导支持下进行的自主探究活动科学探究 活动一般包括提出问题、做出假设、设计方案、实验验证、得出结论、 总结交流等环节在这些环节中，教师应充当着活动的组织者、引导 者、支持者，精心设计每一个环节并引导学生积极参与教师必须明 确，学生是科学探究活动的主体，教师只是起到引导支持的作用，只 需简单地提出需要探究问题，指出探究的方向，却不提供具体的步骤 和过程，更不会自问自答，强调学生通过探究讨论，自己设计方案、 解决问题。

五、小学科学教师是课程资源的开发者小学科学课程教学，需要获取广泛的课程资源，而小学科学教师 就是课程资源的开发者科学教师应根据教学内容的特点、学生的实 际和周边环境特点，重点收集学校、家庭、社区等方面的各种条件，从 中找出有可能成为科学课程资源的条件，并进行整理重组，从而进行 课程资源的开发和利用教师还应善于开发利用多媒体课程资源，并 掌握多媒体课程资源开发利用的技能多媒体课程资源包括网络、图 片、视频等等，还可以充分实现资源的共享止匕外，教师还应带着学 生共同开发课程资源，一起进入学校资源空间、家庭资源空间、社区 资源空间和多媒体资源空间使学生多渠道、多媒体、多方位、个性 化地体验科学探究活动过程，从而获取科学知识，形成科学素养，发 展科学能力总之，在新课改的要求下，小学科学教师需要扮演的课堂角色是 复杂多样的在科学课堂上，教师不仅仅是扮演一种课堂角色，往往 是几种角色同时扮演，目的是为了更好地开展培养学生的科学素养， 而这也是我们探讨小学科学教师课堂角色的根本目的小学科学教师 应该认真研究小学科学课程标准对教师角色提出的新要求，不断学习 提高，努力扮演好课堂教学中的各种角色，从而提高教学效率，更好 地开展学生的科学素养和探究能力。