婴幼儿早期教育课程与指导课件.pptx

婴幼儿早期教育课程与指导婴幼儿早期教育课程与指导婴幼儿早期教育概论第一学习第一学习单元单元 早期教育早期教育课程基础理论课程基础理论第一章 早期教育课程概述1第二章 早期教育课程理论与课程模式2婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述 课程课程是早期教育最为核心的要素，也是人们关注的焦是早期教育最为核心的要素，也是人们关注的焦点婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述第一第一节节 早期教育早期教育课程及其研究课程及其研究对象对象一、早期教育课程含义（一）早期教育 广义的早期教育是指从人出生到6岁入学前婴幼儿的教育二）课程婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述（三）早期教育课程 早期教育课程是指根据0-6岁婴幼儿生理和心理发展特点，进行的有计划、有目的、有针对性的培养和指导，开发儿童的潜能，促进儿童各方面全面发展的活动的总和婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述二、早期教育课程的性质及类型（一）早期教育课程的性质1.早期教育课程是非义务教育课程2.早期教育课程是终生教育的奠基课程3.早期教育课程是适宜发展课程婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述（二）早期教育课程的类型1.分科课程、相关课程、融合课程、领域课程和核心课程2.儿童中心课程、社会中心课程和学科中心课程3.显性课程、隐性课程和悬缺课程婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述三、早期教育课程的特点（一） 课程目标的启蒙性（二）课程内容的生活化（三）课程实施的活动性（四） 课程存在形式的潜在性婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述四、早期教育课程的研究范畴（一） 早期教育课程的基本理论（二）早期教育课程设计和组织实施的基本原理（三）早期教育活动的设计与指导婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述第二节第二节 早期教育课程的发展历程及早期教育课程的发展历程及趋势趋势一、我国早期教育课程的发展历程（一）对日本和欧美课程的移植（二）民族化、科学化的实验探索（三）学习前苏联教育经验（四）极左思潮的影响（五）从沿用苏式课程到进行初步改革婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述（六）早期教育课程整体改革二、我国早期教育课程发展的趋势 （一）早期教育课程多元化（二）早期教育课程平衡化（三）早期教育课程科技化和信息化（四）早期教育课程一体化 （五）早期教育课程改革更多关注儿童的利益婴幼儿早期教育课程与指导第一章第一章 早期教育课程早期教育课程概述概述第三节第三节 早期教育课程的早期教育课程的意义意义一、早期教育课程可以促进婴幼儿身体发育二、早期教育课程可以促进婴幼儿大脑发育三、早期教育课程可以促进婴幼儿的智力发展四、早期教育课程可以促进婴幼儿情感与社会性的发展五、早期教育课程可以促进社会的发展婴幼儿早期教育课程与指导1.1.请简单的介绍你对早期教育课程的理解？请简单的介绍你对早期教育课程的理解？2.2.早期教育课程的发展趋势有哪些？早期教育课程的发展趋势有哪些？3.3.目前早期教育课程开设中存在哪些问题？目前早期教育课程开设中存在哪些问题？4.4.实施早期教育课程有哪些意义？实施早期教育课程有哪些意义？婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式 我们我们需要寻求一种健康的道路来发展整合课程方案，需要寻求一种健康的道路来发展整合课程方案，该方案注重理论与实践相结合，从问题研究出发，推进课该方案注重理论与实践相结合，从问题研究出发，推进课程理论的本土化，以婴幼儿为本，促进各种课程模式和方程理论的本土化，以婴幼儿为本，促进各种课程模式和方案的整合与融合，达到教育案的整合与融合，达到教育目目标标、教学目标和课程目标，、教学目标和课程目标，提提高高教学效果。

教学效果婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式第一节第一节 国内早期教育课程理论与课程国内早期教育课程理论与课程模式模式一、陶行知的教育理念与生活教育课程（一）陶行知的教育理念1.生活即教育2.社会即学校3.教学做合一婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式（二）陶行知的生活教育课程1.生活教育课程2.生活教育课程目标3.生活教育课程的评价（三）陶行知的课程方案评析婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式二、陈鹤琴的教育理念与 “五指课程”（一）陈鹤琴教育理念-“活教育”思想1.陈鹤琴活教育的三大目标：2.陈鹤琴提出的教学原则目的论课程论方法论婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式（二）陈鹤琴的活教育与五指课程方案1.活教育课程方案2.陈鹤琴活教育的实施-“五指活动”（1）五指活动课程内容（2）五指活动的课程实施-整个教学法（三）陈鹤琴教育思想及五指活动评析儿童健康活动儿童社会活动儿童科学活动儿童艺术活动儿童语文活动婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式三、张雪门的教育理念与行为课程模式（一）张雪门的教育理念1.教育观2.课程理念3.课程特点婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式（二）幼稚园的行为课程1.行为课程2.行为课程的实施（三）张雪门教育思想评析（1）行为课程准备工作（2）行为课程实施过程（3）行为课程的发展婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式第二节第二节 国外早期教育理论与课程国外早期教育理论与课程模式模式一、蒙台梭利的理论与课程模式（一）蒙台梭利课程理念1.蒙台梭利课程的儿童观（1）双重胚胎期（2）儿童敏感期（3）吸收性心智婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式2.蒙台梭利教师观3.蒙台梭利教育观（二）蒙台梭利课程模式1.蒙台梭利教育法的准备阶段（1）教育目的与功能（2）教育的环境（3）教育的内容（1）工作环境的准备（2）工作材料的准备婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式2.各领域的课程实践方案3.各领域课程的相互渗透（1）主题教育活动（2）区域教育活动日常生活练习感官教育语言领域自然、人文教育数学教育健康教育艺术教育婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式（三）蒙台梭利理论评析1.学习其教育精髓2.蒙台梭利教育法的不足之处（1）自由教育理念（2）教育中爱的艺术（3）重视早期教育与实践（4）追求科学的教育方法（1）蒙台梭利教育法理论研究比较多，实际操作研究较少（2）对教具研究较多，但没有中国化教具的创新（3）很少结合我国教育国情，结合教育体制进行研究婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式二、多元智能理论与课程模式（一）多元智能理论课程理念1.语言智能2.数学逻辑智能3.音乐节奏智能4.空间智能5.身体-动觉智能6.自我认知智能7.人际智能8.其他新确定的智能婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式（二）多元智能课程模式-光谱方案评估（1）光谱方案评估的内容（2）智能光谱的学习活动分为4个类型（3）光谱方案评估的主要特点（4）光谱方案评估的设计（5）多元智能课程理论与光谱方案评估的实施（三）多元智能理论及多彩光谱评估方案的评析婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式三、瑞吉欧早期教育理论体系与课程模式（一）瑞吉欧教育课程理念1.极具潜能的儿童观2.追求品质的教育观3.多样化的教师角色及互动合作关系4.优质的空间设计5.瑞吉欧教育中教学记录的影响力婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式（二）瑞吉欧幼儿教育课程模式-生成课程、方案教学1.生成课程2.方案教学3.相互合作教育与方案记录（三）瑞吉欧幼儿教育课程评析婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式四、美国高瞻课程理论与课程模式（一）高瞻课程教育理念1.主动参与式学习2.高瞻课程框架-常规活动和关键经验3.高瞻课程的环境4.成人与幼儿的互动婴幼儿早期教育课程与指导第二章第二章 早期教育课程理论与课程早期教育课程理论与课程模式模式（二）高瞻课程模式-发展适宜性教学模式1.美国高瞻课程内容2.课程的组织与实施3.课程评估系统（三）高瞻课程研究评析婴幼儿早期教育课程与指导1.1.简述国外各种早期教育理论及意义。

简述国外各种早期教育理论及意义2.2.综合国外教育理论观点，谈谈我国早期教育课程理念的综合国外教育理论观点，谈谈我国早期教育课程理念的优势与劣势优势与劣势3.3.如何评价蒙台梭利课程模式如何评价蒙台梭利课程模式? ?4.4.方案教学中教师的作用方案教学中教师的作用婴幼儿早期教育概论学习单元二学习单元二 早期教育课程设计与组织实施早期教育课程设计与组织实施第六章 早期教育课程评价6第五章 早期教育课程的组织实施5第三章 早期教育课程的目标设计3第四章 早期教育课程的内容设计4婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计 课程课程目标是开展教育活动、实现教育目的的前提好目标是开展教育活动、实现教育目的的前提好的课程目标不仅能保证课程设计与组织实施的有序进行，的课程目标不仅能保证课程设计与组织实施的有序进行，还能有效指引教育活动的还能有效指引教育活动的开开展展，起到事半功倍的效果起到事半功倍的效果婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计第一第一节节 早期教育早期教育课程目标设计的课程目标设计的理论理论一、早期教育课程设计的概念与原理（一）早期教育课程设计的概念（二）早期教育课程设计的原理课程目标课程评价教育形式教育方法课程内容婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计二、早期教育课程设计的方法与模式（一）目标模式婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计1、目标模式的演进诊断需要形成具体的目标选择内容组织内容选择教学活动组织教学活动评价婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计2、目标模式的特征3、目标模式的优点与不足（二）过程模式1、过程模式的设计流程2、过程模式的基本观点3、过程模式的优点与不足婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计三、早期教育课程目标的概念与思考（一）早期教育课程目标的概念（二）早期教育课程目标的思考婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计第二第二节节 早期教育早期教育课程目标设计的课程目标设计的实践实践一、早期教育课程目标的来源依据（一）对婴幼儿心理发展的研究（二）对婴幼儿发展与社会和家庭的关系研究1.社会因素2.家庭因素婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计二、早期教育课程目标的选择方法（一）可能性选择 可能性目标（二）价值性选择 适当性目标婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 早期教育课程的目标早期教育课程的目标设计设计三、早期教育课程目标的层次结构（一）早期教育课程目标的层次婴幼儿早期教育课程与指导第三章第三章 。