2024年秋新教科版8年级上册物理教学课件 第6章 质量与密度 3.测量密度.pptx

单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,第,6,章质量与密度,3.,测量密度,教科版八年级物理上册,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,学习目标,1.,会用量筒测量液体和固体的体积，并利用天平和量筒测量固体和液体的密度，体会等效替代的方法2.,在测量固体和液体密度的过程中，熟悉托盘天平和量筒的使用方法，规范实验操作，培养严谨的科学态度优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,新课导入,如何判断钻石的真假？,金刚石,=3.52g/cm,3,利用,密度,鉴别物质种类,思考,：如何求物体的,密度,？,质量,体积,托盘天平,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,推进新课,知识点,1,量筒,1.,量筒的用途,量筒是按体积定量量取液体的量器既能直接测量液体体积，也能间接测量固体体积,2.,量筒的结构与性能,（,1,）,结构,：量筒由圆筒形的,透明钠钙玻璃侧壁,、,玻璃底座,、,容量刻度,组成，圆筒容器上端有便于倾倒的,具嘴,量筒没有“,0,”刻度线，一般起始刻度为总容积的十分之一优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,（,2,）,单位,：量筒上的标度单位一般是,mL,（毫升）。

1mL=1cm,3,=10,-6,m,3,1L=1dm,3,=10,-3,m,3,1L=1000mL,（,3,）,标称容量,：量筒最上面的刻度所对应的数值右图量筒的标称容量为,50mL,（,4,）,分度值,：量筒上相邻两条刻度线之间的体积右图量筒的分度值为,1mL,数值越小，测量结果越精确,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,3.,量筒的使用方法,（,1,）,选,：在测量前应根据被测物体的体积和测量精度的要求选择合适的量筒认清量筒标度单位、标称容量和分度值,2,）,放,：使用量筒测量体积时，应将量筒放在,水平台面,上优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,（,3,）,读,：读数时，视线应与,凹液面的底部,或,凸液面的顶部,在同一水平线凸液面的顶部,凹液面的底部,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,3.,量筒度数的误差分析,俯视，读数,偏大,平视，读数正确,仰视，读数,偏小,仰小俯大,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,讨论交流,测量小石块的体积,排水法,向量筒内注入,适量,水，记下水面的位置,V,1,；,再将固体用细线系住慢慢放入量筒并,浸没,在水中，记下水面位置,V,2,；,被测固体的体积,V,=,V,2,-,V,1,。

思考,：如果固体,不能自行沉入水,中，又该如何测量？,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,沉坠法,将被测固体和能沉入水的重物系在一起（,重物系在下面,）,V,=,V,2,-,V,1,针压法,用针将固体,全部,压入水中,V,=,V,2,-,V,1,排水法、沉坠法和针压法适用于,不吸水且不溶于水,的固体,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,如何测量,吸水或溶于水,的固体体积呢？,埋沙法,向量筒内倒入适量细沙，摇匀且使细沙,表面平整,，记下体积,V,1,；,放入固体后再摇晃量筒，使细沙,埋住固体且细沙表面平整,，记下此时体积,V,2,；,被测固体体积,V,=,V,2,-,V,1,思考,：如果固体,太大,，不能放入量筒中，又该如何测量？,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,溢水法,把烧杯装满水，且以,刚好不溢出,为准；,把固体,缓慢浸没,在烧杯内的水中，同时用另一容器承接溢出的水；,用量筒测出承接到的水的体积,V,就是被测固体体积优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,知识点,2,测量固体和液体的密度,实验探究,1.,测小石块的密度,（,1,）使用托盘天平测量出小石块的质量,m,。

2,）在量筒中倒入,适量,的水，用滴管加水使水面对准某一刻度值,V,1,3,）用细线拴住小石块，将其轻轻放入量筒并,浸没,在水中，记录水面所对应的刻度值,V,2,4,）将测得的数据记录在表格中优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,矿石的质量,m,/g,水的体积,V,1,/cm,3,水和矿石的总体积,V,2,/cm,3,矿石的体积,V,/cm,3,矿石的密度,/(gcm,-3,),27.4,30,40,10,2.74,物质,密度,/(kg/m,3,),物质,密度,/(kg/m,3,),煤,(1.21.7)10,3,黄铁矿,(4.95.2)10,3,石灰岩,(2.33.0)10,3,磁铁矿,(4.85.2)10,3,花岗岩,(2.62.8)10,3,赤铁矿,(5.15.2)10,3,黄铜矿,(4.14.3)10,3,常见矿石的密度（常温常压下）,查阅表格，你能推测出矿石的种类吗？,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,实验中，能否先利用量筒测出矿石体积，然后用天平测量质量？,不能，因为固体上会带有水，会使质量的测量值偏大，最终计算出的密度值偏大实验中测量出现误差的原因可能是什么？,实验测出的总体积,V,2,不仅包含矿石和水的体积，还包含水中细线的体积，所以体积的测量值会偏大，计算出的密度值会偏小。

优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,2.,测食盐水的密度,（,1,）用盐和水配置一杯盐水，用天平称出它们的质量,m,1,2,）把烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，记下量筒中盐水的体积,V,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,（,3,）称出烧杯和杯中剩下的盐水的质量,m,2,4,）将测得的数据记录在表格中优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,烧杯和盐水的质量,m,1,/g,烧杯和剩余盐水的质量,m,2,/g,量筒中盐水的质量,m,=(,m,1,-,m,2,),量筒中盐水的体积,V,/cm,3,盐水的密度,/(gcm,-3,),137.5,95.5,42,39,1.08,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,实验中，能否先测空烧杯的质量，再测液体和烧杯的总质量，然后将液体全部倒入量筒中测体积？,不能，因为烧杯内液体无法全部倒出，会有少量残留，所测液体体积会偏小，导致所测密度偏大若先用量筒测液体体积，再将液体全部倒入烧杯中测质量，会导致什么？,量筒内有液体残留，所测液体质量偏小，会导致所测密度偏小优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,归纳：测量物体密度时的先后,测量固体密度时，应先,测固体的质量,，再,测固体的体积,。

测量液体密度时，应,先测液体和容器的总质量,，倒出一部分液体，测其体积，,再测剩余液体和容器的总质量,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,自我评价,小明帮妈妈在家自制葡萄酒（注意：未成年人禁止饮酒），利用天平和量简测量葡萄酒的密度，部分操作过程如下：,（,1,）用天平测得空烧杯的质量是,41.6g,2,）取适量的葡萄酒倒入烧杯，用天平测量烧杯和葡萄酒的总质量天平平衡时，右盘中砝码及游码的位置如图甲所示将烧杯中的葡萄酒全部倒入量筒，如图乙所示甲,乙,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,根据测量数据，计算出葡萄酒的密度是,_,，所测密度值比真实值偏,_,(选填“大”或“小”)甲,乙,1.0025g/cm,3,大,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,课堂小结,测量密度,量筒及使用,测量固体的密度,测量液体的密度,测量液体体积,测量不规则固体体积,表达式：,表达式：,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,1.,从课后习题中选取；,2.,完成练习册本课时的习题布置作业,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,家,大,谢 谢,汇报人：,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等教师要放下架子，把学生放在心上蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”,;,关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖,;,自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版）简介,新课标的全名叫做义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版），文件包括义务教育课程方案和,16,个课程标准（,2022,年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是,2011,年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到,2001,年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。

结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实本课件是在,Micorsoft PowerPoint,的平台上制作的，可以在,Windows,环境下独立运行,本课件,集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效部分内容取材于网络，如有侵权，请联系删除！作品整理不易，仅供一线教师教学参考使用，禁止转载！,优秀范例，科学使用,相互借鉴，取长补短,。