“读吧”教学设计.doc

读  吧”教学设计[教学目标]    1、借助朗读手段加深对作品的理解和感悟，进而用声音传达作品的情感2、了解朗读的一般方法与常用技法3、正确运用朗读的一般技法，通过朗读体验，使朗读水平得到一定的提升 一、读吧  1、“读吧”诠释（通过两种读音）师问：同学们，今天我上课的题目是这样两个字“读吧”，大家能帮我读一下吗？ [教师明确]  很好，同学们已经读出这个标题的两种读音，不同的读音也意味着不同的意义那，意义有何不同呢？    dúbɑ ----这是个祈使句它在叫我们要用清晰、响亮的声音来朗读作品、领悟情怀、感受生活！    dúbā ----这是个名词吧”即场所、平台，它让我们把课堂当成一个提高朗读能力的平台，叫我们学习运用各种朗读技法，来享受朗读的美妙2、提问（1）大家以前专门上过朗读课吗？（2）大家对于我们这堂课又有怎样的期待呢？[教师明确]  我们将在这节课中学习一些基本的朗读技法并加以运用，在一定程度上提高大家的朗读水平朗读有助于我们加深对作品的理解和感悟；反过来，理解和感悟加深了，也能促进朗读水平的提高总之，朗读是学习语文的重要手段3、原色朗读师问：好的，我这里有一首非常著名的诗，余光中的《乡愁》。

我想请大家来齐读一遍学生齐读）[教师明确]  我听出来了，大家的朗读水平是不一样的声音倒是很整齐，很响亮不过，从更高的要求来看，有的同学读得太本色，还不大懂得运用一些基本的朗读技法所以，为了使大家的朗读更具专业水准，我们先到“听吧”来聆听著名语言艺术家陈铎的朗读，感受一下他的朗读妙在何处二、听吧  （放录音）三、评吧师问：（听完后）大家觉得怎么样啊？（学生回答略）[板书]不过，这种情感可不是随便就能表达出来的大家注意到没有？他朗读的声音跟我们平常说话的声音一样吗？（不一样）他的声音是有很多变化的嗯！其实这种变化就是我们今天要说的朗读技法[板书]由此可见，技法对于情感来说，非常重要所以，我想邀请大家来到“评吧”，谈一谈陈铎在朗读时，是用的什么技法来传达情感的？（学生答，教师根据学生的回答板书）为了让大家更明白且便于运用，我有必要在这里简洁地介绍一些常用的朗读技法和相关的朗读符号主要有这么四种：1、停顿停顿是指朗读时，段落之间、语句中间、末尾出现的语音间歇具有调节呼吸、调整节奏、使语义鲜明的作用有这么两种符号，斜杠是表停顿，弧线，又叫连接号，是在有标点的地方缩短停顿用的朗读符号 ／⌒ ）2、重音再看重音，是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以强调的词语，它能够增加情感的份量。

朗读符号 · ）3、语速最后看语速，指朗读时语流的快慢，可以表达作品的思想情绪，由作品的内容和文体来决定语速是无法用朗读符号来标记，但可以用“快、中、慢”等字样来标记）4、句调句调是指一个句子里声音的起伏变化，它和语气是紧密结合的，句子尾音的抑扬是句调的主要标志可分为四种：· 升调  表反问、疑问、惊异等语气朗读符号  ↗  ） · 降调  表肯定、感叹、请求等语气朗读符号  ↘  ） 　　③ 平调  表严肃、冷淡、叙述等语气朗读符号  →  ）· 曲调  表含蓄、讽刺、意在言外等语气朗读符号 ↘↗） 其实，从严格意义上来讲，朗读技法还有很多讲究，要在一节课里学完，根本不可能所以，我们今天的任务只是了解以上这些常用的技法并加以运用怎么运用呢？我们再来听一遍陈铎的朗读，并在材料上用朗读符号做标记把学生分成4个组，第一组听停顿、第二组听重音、第三组听语速、第四组听句调问：在做标记的同时，请大家想同一个问题，陈铎为什么要这样处理？（朗读符号，材料上也有，大家可以参照准备，看你的耳朵够不够专业再听一遍后）提问：我想每组各请一位同学来谈谈，你都在哪里做了标记？为什么？请其他同学都来做笔记，看他的标记是否准确、是否齐全？（学生答略，老师指导）如果说，余光中写乡愁是一种创造，那么陈铎读乡愁就是一种再创造。

什么是再创造？就是根据对作品的理解，准确地运用朗读技法来准确地表达作品情感有了再创造，才能抑扬顿挫，才能表达无奈、怅惘、悲伤的乡愁四、仿吧从刚才这个环节来看，大家的耳朵是够灵敏的，是个好听众但，是不是一个好的表演者，还有待证明俗话说：在欣赏中模仿，在模仿中提高咱们就先用模仿朗读来证明自己！（点击进入“仿吧”）大家可以模仿整首诗，也可以模仿某段甚至是某句五、秀吧也许还有同学意犹味尽，想展示自己不要紧，后面还有机会就让我们把朗读技法带到“秀吧”里来尽情地展示！（点击进入“秀吧”）我们知道，朗读技法能适用于不同文体的作品而今天，我们就重点以现代诗歌和散文为材料来训练朗读我这里给大家提供了两篇首先，请大家选择适合自己朗读的材料，然后再根据材料右边情绪或情感的提示，用朗读符号在作品上做标记开始吧！（标记完后）好的，应该差不多了，可以大胆地秀了吧？请大家用理性的方法来读出感性谁先来？你想读哪一篇？好的，我们来仔细听一听他是怎样用声音来“再创造”的大家的热情很高，水平也很高，弄得我也心痒痒了我能不能秀一下？我想来秀《一片槐树叶》六、总结请大家记住这三个人说的话：一位名家说：朗读既能意会生情，又能表意传情。

另一位名家说：朗读就如同赋予作品以生命，一定要充满热情而我说：任何作品的情感都来自生活，让我们带着理性的意识去读感性的作品，在朗读中生活，在生活中朗“读吧”！[集体展示]好的，只有几分钟了，还有很多同学没能站出来“秀”一把，但，这丝毫不意味着你不重要所以，我建议全班齐读《我很重要》，让我们共同来实现大家对这堂课的期待吧！正所谓“大家好才是真的好”！。