巧用实物及图片教单词.doc

巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象例如，在教学PEP小学英语第五册 Unit 3 What's your favourite food? Part A Let's Learn 一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 tofu, pork, fish, cabbage, eggplant, green beans等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果又如：在教 school这个单词时，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说This is a school，并把school这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。

2、全身反应教学法呈现单词 　　它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思例如我在教学动物单词duck,dog,cat时候，模仿动物声音和动作来学习单词学生既记住了动物单词，也学会了英语中的几种象声词（meow,woof,quack）又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看我做出滑冰的动作说：“Skate! Skate! I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb! Climb! I like climbing.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆二、运用多种方法巩固新单词： 1、利用归纳法巩固单词 学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量由“ subjects”联想到“English， music， history， math， P.E.， art”；由“happy”可以想到“sad， unhappy， hungry， thirsty”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等。

通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了 2、创设语境，在真实的情景中运用单词 在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词比如说，在教学玩具skateboard， puzzle， drum， toy car， guitar， doll， stuffed animal等单词时，可以创设一个玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，有效地巩固了所学单词在动词running， playing， shopping， eating的教学中，举行动作模仿比赛通过学生的动作，对于单词的理解变得非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，也有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力 3、巧用故事巩固单词 小朋友天生爱听故事，巩固单词时，我们可以将单词编成简单的故事，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中有趣的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。

在教学三年级下册unit 6“story time.”时，我会将新单词分为两部分： 1、animals,tiger,lion,fox,wolf,zebra,horse,monkey,gorilla.2、right,oops,good,yes,no.编故事时，我们要注意单词要有很强的重复性，通过在故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的东西得以巩固和记忆在学习故事过程中，我们可以通过丰富的表情，身体语言，配合图片课件引导学生一起复述故事，达到真正地理解、运用单词的效果三、传授学生记忆单词的方法：1、注意联系，以旧带新学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。

还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学2、分音节记较长的单词现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end 小学生掌握词汇量的大小直接影响其语言表达能力的强弱，体现了小学生的英语学习水平抓好词汇教学，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在以后的中学英语学习打好基础是尤为重要的目前的关键在于如何提高小学英语词汇教学的有效性，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会，力求达到最好的记忆效果。