成年初期的心理发展概述(powerpoint 52页).pptx

第八章 成年初期的心理发展第八章第八章 成年初期的心理发展成年初期的心理发展生理特征、社会关系及发展任务生理特征、社会关系及发展任务成年初期的认知发展成年初期的认知发展成年初期自我的发展成年初期自我的发展成年初期人生观及社会性的发展成年初期人生观及社会性的发展成年初期心理发展中的障碍与干预成年初期心理发展中的障碍与干预v成年早期，成年早期，18-3518-35岁，分为青年早期（岁，分为青年早期（18-2518-25），），青年晚期（青年晚期（25-3525-35）v阿奈特把从高中时期向成年早期的过度阶段，即阿奈特把从高中时期向成年早期的过度阶段，即18-2518-25或者更长的这段时期，称为始成年期或者更长的这段时期，称为始成年期每年5月第3周的星期一 武汉市自2002年开始将每年5月16日定为“武汉市18岁成人节” 从成长期到稳定期的变化智力发展到达全盛时期恋爱、结婚到为人父母创立事业到紧张工作困难重重到适应生活v进入成年早期后，个体入成年早期后，个体进入入稳定期，具体表定期，具体表现为生理发展趋于稳定生理发展趋于稳定情感过程趋于成熟，性格特点基本定型情感过程趋于成熟，性格特点基本定型生活方式趋于固定化和习惯化生活方式趋于固定化和习惯化建立了较为稳定的家庭建立了较为稳定的家庭社会职业稳定社会职业稳定第一第一节 生理特征、社会关系特点及生理特征、社会关系特点及发展展任任务一、成年初期的生理特征一、成年初期的生理特征v骨化完成，身高增骨化完成，身高增长逐逐渐停止停止n身体处于最佳状态，25-30岁后，骨质逐渐减少v身体内部各系身体内部各系统功能指功能指标趋于平衡于平衡n脑和神经系统逐渐成熟v生殖系生殖系统功能成熟，已具有良好的生殖能力功能成熟，已具有良好的生殖能力n生育高峰期v体力和精力均体力和精力均处于人生的于人生的“鼎盛鼎盛”期期n18-30岁生理状态发展的最高水平二、成年初期社会关系的特点二、成年初期社会关系的特点v社会角色的社会角色的变化化v社会角色不断变化，要通过学习来了解和掌握新角色的行为规范、权利和义务、态度、情感、知识技能，使之与角色位置、身份匹配，达到角色适应n从非公民到公民的角色转化n从学生到职业人员的角色转化n从单身到他（她）人配偶的角色转换n从为人子女到为人父母的角色转化v社会交往的特点社会交往的特点萨帕五项职业发展任务萨帕五项职业发展任务v第一项任务是结晶化，约第一项任务是结晶化，约14-1814-18岁，即将职业观念岁，即将职业观念整合到自我概念中形成与自我概念相关的职业观整合到自我概念中形成与自我概念相关的职业观念。

念 v第二项任务是职业爱好专门化，约第二项任务是职业爱好专门化，约18-2018-20岁，学习岁，学习职业训练课程，为择业作适当准备职业训练课程，为择业作适当准备 v第三项任务是职业爱好落实，约第三项任务是职业爱好落实，约20-2520-25岁，进行广岁，进行广泛的职业训练或直接承担所爱好的职业泛的职业训练或直接承担所爱好的职业 v第四项任务是稳定化，约第四项任务是稳定化，约25-3525-35岁，落实了具体的岁，落实了具体的某一特定职业，通过尝试自己的适合工作某一特定职业，通过尝试自己的适合工作 v第五项任务是巩固第五项任务是巩固( (或凝固作用或凝固作用) )，约在，约在3535岁以后，岁以后，在本职业上获得一定程度的成功和某种稳定的地在本职业上获得一定程度的成功和某种稳定的地位三、成年初期的三、成年初期的发展任展任务v如何确定如何确定发展任展任务n身体的成熟n社会文化的要求、期待和压力n个人的价值、抱负v早在早在20世世纪30年代年代,威廉威廉(Williams1931)就提就提出成人前期的出成人前期的发展任展任务他认为青年男女青年男女为了了满足心理上的适足心理上的适应就必就必须实现两个目两个目标n从精神上脱离家庭而走向独立 n建立与异性朋友之间的良好关系三、成年初期的三、成年初期的发展任展任务v哈哈维格斯特曾格斯特曾罗列列10项成人前期的成人前期的发展任展任务v(1)(1)学习或实践与同龄男女之间新的熟练交际方学习或实践与同龄男女之间新的熟练交际方式。

式 v(2)(2)承担作为男性或女性的社会任务承担作为男性或女性的社会任务 v(3)(3)认识自己身体的构造认识自己身体的构造有效地使用自己的身有效地使用自己的身体 v(4)(4)从精神上到行为上都独立于父母或其他成人从精神上到行为上都独立于父母或其他成人v(5)(5)具有在经济上自立的自信具有在经济上自立的自信 三、成年初期的三、成年初期的发展任展任务v(6)(6)选择职业及就业选择职业及就业 v(7)(7)做结婚及家庭生活的准备做结婚及家庭生活的准备 v(8)(8)发展作为社会一员所必须的知识和态度发展作为社会一员所必须的知识和态度 v(9)(9)追求并完成负有社会性责任的行为追求并完成负有社会性责任的行为 v(10)(10)学习或实践作为行为指南的价值和伦理体学习或实践作为行为指南的价值和伦理体系第二第二节 成年初期的成年初期的认知知发展展一、成年初期的思一、成年初期的思维发展展v辨证的、相对的和实用性的思维形式逐渐成为这辨证的、相对的和实用性的思维形式逐渐成为这个时期个体重要思维方式个时期个体重要思维方式v理解能力、分析问题的能力、推理能力、创造思理解能力、分析问题的能力、推理能力、创造思维占优势维占优势1.初期以初期以辩证逻辑思思维为主主n形式逻辑思维仍处于发展状态n辨证逻辑思维逐渐发展并成为这一时期的主要思维形式n转变的三个阶段（帕瑞）帕瑞青年期的思维发展分为三个阶段帕瑞青年期的思维发展分为三个阶段v二元二元论阶段段n青年期的思维常常偏颇于要么正确，要么错误的二分青年期的思维常常偏颇于要么正确，要么错误的二分法，较少考虑合理或不合理的程度。

他们对问题和事法，较少考虑合理或不合理的程度他们对问题和事物容易持非此即彼、非黑即白（没有灰区）的看法物容易持非此即彼、非黑即白（没有灰区）的看法对知识和真理的认识也缺乏相对性观点对知识和真理的认识也缺乏相对性观点v相相对性性阶段段n相对性阶段的个体能够通过对知识和真理相对性的认相对性阶段的个体能够通过对知识和真理相对性的认知，并通过比较来审视不同的观点，找出解释现实问知，并通过比较来审视不同的观点，找出解释现实问题的有效理论题的有效理论帕瑞青年期的思维发展分为三个阶段帕瑞青年期的思维发展分为三个阶段v约定性定性阶段段n约定性阶段的个体既能坚持用约定俗成的立场和约定性阶段的个体既能坚持用约定俗成的立场和观点来认识问题，又能具体问题具体分析，从不观点来认识问题，又能具体问题具体分析，从不同的观点和立场调整认识他们既能把握事物的同的观点和立场调整认识他们既能把握事物的本质和规律性，又能意识到所有的事物都具有运本质和规律性，又能意识到所有的事物都具有运动和变化的性质，进而在认识中表现出多种规定动和变化的性质，进而在认识中表现出多种规定性的综合和多样性的统一，进入辩证逻辑思维阶性的综合和多样性的统一，进入辩证逻辑思维阶段。

段 v拉勃拉勃维维夫夫观点点v成人的思维是一种实用性思维，出现变通性，也是分析、解决问题的新策略表现为能意识到生活中的各种条件的限制根据问题情景进行具体的实用的分析和思考，并不按严格的逻辑法则进行 第二第二节 成年初期的成年初期的认知知发展展2.后期是个体后期是个体创造性思造性思维的重要表的重要表现时期期n创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及其社会价值的思维形式，它不是简单承继人类已经积累和总结出来的知识和经验，而是去解决人类尚未认识和解决的问题，所以创造性思维具有首创性、发现性、突破性第二第二节 成年初期的成年初期的认知知发展展3.思思维发展的第五展的第五阶段段n思维发展的第五阶段：皮亚杰的感觉运动思维、前运算思维、具体运算思维、形式运算思维之后的第五个认知发展阶段v里格的辨里格的辨证运思运思v拉博拉博维-维夫的成人思夫的成人思维实用性用性v辛辛诺特的相特的相对性后形式运思性后形式运思二、智力二、智力发展展v沙沙尔（Schaie）提出成人智力适）提出成人智力适应理理论，指出了，指出了智力智力发展的几个展的几个阶段：段： a a 成年早期：实现阶段成年早期：实现阶段 b b 成年中期：责任阶段成年中期：责任阶段 c c 老年时期：知识的重新组合阶段老年时期：知识的重新组合阶段v获取新知取新知识的能力的能力v应用新知用新知识的能力的能力v卡特卡特尔把智力的构成区分把智力的构成区分为流体智力流体智力和和晶体智力晶体智力两大两大类。

v在青年期以前两种智力都随着年在青年期以前两种智力都随着年龄增增长而提高在成人在成人阶段，流体智力呈段，流体智力呈缓慢下降的慢下降的趋势，而晶，而晶体智力体智力则一直保持相一直保持相对稳定，并随定，并随经验和知和知识积累而呈上升累而呈上升趋势v观察力察力v大脑对事物的观察能大脑对事物的观察能力，如通过观察发现力，如通过观察发现新奇的事物等，在观新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、察过程对声音、气味、温度等有一个新的认温度等有一个新的认识 v福尔摩斯福尔摩斯v记忆力力n机械记忆：本身缺乏意义的联系，需要单纯依靠反复背诵达到的记忆，俗称死记忆人类的这种记忆力在现实生活、工作和学习中发挥着不可或缺的重要作用 n有意记忆：有目的的识记n理解记忆：在理解的基础上的识记n机械记忆有所下降，逻辑记忆发展到高峰，其中有意机械记忆有所下降，逻辑记忆发展到高峰，其中有意记忆占主导地位记忆占主导地位l想象力方面：合理成分及想象力方面：合理成分及创造性成分明造性成分明显增加，增加，想向更具想向更具实际功用l智力智力发展的高峰期在：展的高峰期在：2225岁v林忠贤等（2002）采用12套不同视觉形状图形，探讨了儿童、中青年和老年人的心理旋转能力，发现在对图形方位匹配判断的准确性和完成任务的速度上，中青年明显优于儿童和老年人。

元认知得到发展元认知得到发展v成人往往具有更明确的成人往往具有更明确的自我概念和自我意识，自我概念和自我意识，在认知及问题解决过程，在认知及问题解决过程，对主客体特征具有更清对主客体特征具有更清晰的认识，他们的元认晰的认识，他们的元认知水平大多达到了内控知水平大多达到了内控和自动化水平，运用元和自动化水平，运用元认知策略水平也更高认知策略水平也更高第三第三节 自我的自我的发展展1.自我意自我意识的的发展展v思考方式的改变思考方式的改变n青少年时期：外部评价n成年初期：内部自我v思考方式转变的原因思考方式转变的原因n急剧的身体成熟n社会人际关系的扩大，与人进行比较等n认识能力的发展，探查因果关系以及存在的价值等v对自我意自我意识的修正的修正v青年初期形成的自我意识还很不稳定，因而对他青年初期形成的自我意识还很不稳定，因而对他人有关自己的评价非常敏感随着人生经验的积人有关自己的评价非常敏感随着人生经验的积累，个体需要对自我意识不断地进行修正累，个体需要对自我意识不断地进行修正自我意识的修正主要依据两个方面主要依据两个方面n一是生活中所一是生活中所积累的经验积累的经验，特别是成功和失败的经验，特别是成功和失败的经验n二是二是来自他人的评价来自他人的评价。

v在修正自我意识，即对在修正自我意识，即对“我我”进行审视和分析的进行审视和分析的过程中，个体表现为自我接纳和自我否定两种形过程中，个体表现为自我接纳和自我否定两种形式n自我接纳自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实自我现实n自我否定自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点是否定自己的各个方面，忽视自己的优点第三第三节 自我的自我的发展展2.自我同一性的确立自我同一性的确立v埃里克。