在自然环境中发展幼儿想象力.doc

在环境中发展幼儿想象力袁娜娜著名儿童教育家陈鹤琴先生所提倡的活教育理论认为r大自然、 大社会都是活教材"他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的， 应该以大自然大社会为中心组织课程《幼儿园教育指导纲要》中也 指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重 他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与 环境的积极相互作用中得到发展传统所认为的幼儿园环境多是物质环境、常常忽视了社会和自然，相比幼儿园那些固定的毫无想象空间的小环境，我认为儿童更应该归本性归大自然，在神奇的自然界中吸取知识，在社会交往中学习经验，而不是刻板的、被动的接受知识，发挥幼儿的主观能动性去积 极的探索世界老师们很困惑为什么在组织上课的时候孩子会说〃：老 师我不会，"”老师我想不出来"，家长们很困惑为什么教孩子背了 很多次的古诗孩子还是会说’我不会"，带着很多的疑问我翻看了很 多国内外培养儿童想象力的方法，也开始摸索在环境中如何提高幼儿 想象力的方法，并初见成效，现在分享给大家：一、情境法：把幼儿带入社会，带入大自然，从生活中选取某一 典型的场景，作为幼儿观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展 现在孩子眼前。

例如在进行大班主题课程《超市》时，我就带领幼儿先参观了附近的超市，在管理员的带领下亲自购物、了解超市的运行， 展了区域活动《我们的小超市》、语言《超市购物》等多种有关超市 的活动幼儿在社会性交往的同时也获得了简单的数学方法，如估价、 计算、分类、统计等，还能根据自己的兴趣，发挥想象，进行创造性 的活动，设计简单的标志等工作人员的工作、物品的摆放、货物的来源等到班级后我们就开二、 旋律法：第一，创造简单的旋律让幼儿用心去听，去感知音 乐,唤起幼儿的感知能力第二，教师根据幼儿喜欢的动作创作旋律， 幼儿自由发挥，手脚并用进行自由表演，教师指导幼儿搭建表演的舞 台例如，在表演童话剧《狼和/」洋》的时候，我们不要求幼儿必须 要按照老师教的动作去做，而是根据音乐节奏让幼儿自己创编动作， 有的孩子说"小羊遇到大灰狼应该是害怕的，"而有的孩子则说"小 羊应该是勇敢的"，我们按照孩子的感受和幼儿一起共同设计动作， 既重视了孩子的积极主动性，也促进了幼儿的想象力和独创性的发展三、 游戏法：每个孩子都喜欢游戏，游戏是孩子的天职，孩子在 游戏中尽情释放着自己的创造力和想象力观察幼儿的游戏，你会发 现在游戏中幼儿充满着大胆、奇特的想象和新颖、不同凡响的创造。

比如，出现“娃娃家”的餐具和物品，幼儿就会玩起娃娃家的游戏来； 有小推车，幼儿就会玩起“送货”的游戏，又如，玩理发、商店游戏 时，万花筒成了 “电吹风”，而在舞台上又当成了"麦克风"随着 游戏材料的不断增加，游戏内容也不断丰富，幼儿的想象力和创造力 也随之逐渐发展起来游戏是幼儿的第二生命，我们应利用儿童爱好 游戏的心理，有目的地通过游戏让幼儿积极主动地去探索周围世界， 创造性地解决种种问题，使幼儿的创造力逐渐地发展起来四、 探索一发现法：尊重幼儿的人格权利，放手让孩子自己去探 索世界发现问题，强调学习在于发现知识形成的过程，而不是被动地 接受现成的结论，以多种形式探究活动，从而获取知识技能，培养探 究能力和应用能力，获得积极情感体验的方法我们会经常听到家长 跟我们抱怨"孩子管不了"，为什管不了"，当我们正真走进孩 子的内心世界，就会发现他们拥有超乎我们想象的世界，平等的和孩 子交流，放手让孩子去做事情，不要低估了孩子的能力在我们认为 “有问题"的孩子恰恰拥有某一方面的技能而被我们忽视了，班里有 个特别能动的孩子，总喜欢’捣乱"，但是在上科学课《好玩的蜡烛》 时他表现最突出，因为他喜欢操作善于观察，而且动手能力特别强， 我们总是害怕孩子不听指挥，那是因为他不感兴趣，当他感兴趣的时 候他会全神贯注的去完成自己的任务，所以我所提出的就是放手让孩 子自己去探索世界，发现问题并尝试自己去解决，这样我们就不会很 累，孩子学的也很快乐，记忆最深刻。

五、综合法：就是综合多种教育形式，结合五大领域的内容，发 展幼儿的想象力，任何单一的方法都不是有效的，幼儿想象力的培养 需要结合多方面的内容，根据幼儿实际情况和年龄特点进行有效的教 育比如在语言活动《五彩的秋天》中我们想要达到预想的目标就要 让孩子有关于秋天的经验，带领幼儿到大自然中感受秋天，感受丰收 的喜悦，利用大自然这个"活教材"激发孩子的想像力，锻炼幼儿的 独立自主性、培养幼儿热爱大自然的感情任何一种教育活动目标的 确立都不是独立的都是综合了五大领域的内容，所以我们在培养幼儿 想象力方面也要根据五大领域的内容，并贯穿与幼儿的一日生活中， "生活即教育"、"让孩子在宽松、自然的情况下获得知识经验"， 长期坚持下去才能帮孩子插上想象的翅膀！。