八年级音乐上册 第三单元 都达尔和玛利亚教案3 湘艺版.doc

都达尔和玛利亚 1教学目标 1、复习已学过的有关民歌及民歌创编的知识2、能随乐跟唱哈萨克族民歌?都达尔和玛利亚?感受少数民族民歌的魅力3、能够从民歌?都达尔和玛利亚??依拉拉?中发现民间音乐中常见的创作手法2新设计 本节课在本单元中本来是属于欣赏课的，但是我在设计这一课的时候，是先从复习旧知识开始的，该课是让同学们在课下听过的，包括搜集此歌的相关知识〔课下完成〕，课上通过导学案让学生自主学习，来检验同学们对该歌曲的认知程度，并从歌曲中通过小组讨论的方式寻找旋律的特点和规律〔鱼咬尾和同头换尾〕，这样完成了复习旧知的效果，提起了学生对新知识换头合尾的求知欲，最后展示小组的旋律创编过程，老师给予简单点评！3学情分析 1、从材料组织的层面上来纵观这一主题系列，泥土的歌〔一〕〔二〕主要涉及到的是汉族民歌、民歌的体裁：山歌、小调、劳动号子，另外还有音乐的创编手法的应用，分别有“鱼咬尾〞“同头换尾〞，而在八年级上册湘教版第三单元中主要是向同学们展示不同少数民族的风格与特点及创作手法“换头合尾〞的应用本节课恰巧在哈萨克族民歌?都达尔和玛丽亚?中涉及到了以前的两种手法“鱼咬尾〞和“同头换尾〞，这样学生们不仅复习了以前的旧知识，又明白了新知识的规律性〔“换头合尾〞〕，另外，本节课中只有让学生在演唱歌曲中感受“鱼咬尾〞和“同头换尾〞，才能有效的推进学生对“换头合尾〞的音乐创编的认识层次，其实本节课的主要意图是想让学生在熟悉以前所学的两种创编手法后，进而对新授课中的“换头合尾〞有初步的了解，并能够通过小组间的合作对此创作手法进行集体创造，这里面就要求学生对哈萨克族民歌?都达尔和玛丽亚?的旋律有深刻的认识，并能很好的演唱哈萨克族民歌的韵味〔奔放、热情〕后，才能在此根底上产生创造的欲望和兴趣。

2、能够让学生在放松的气氛中感受少数民族歌曲的风格和旋律特点，最终在演唱歌曲的根底上，进行单元练习题“换头合尾〞体验当作曲家的感觉！4重点难点 1、能准确地处理歌曲?都达尔和玛利亚?中的延长音记号2、学生能在分组演唱、讨论中进行简单的音乐创编5教学过程 活动1【导入】1.1 1、复习已学过的有关民歌及民歌创编的知识2、能随乐跟唱哈萨克族民歌?都达尔和玛利亚?感受少数民族民歌的魅力3、能够从民歌?都达尔和玛利亚??依拉拉?中发现民间音乐中常见的创作手法活动2【讲授】1.2 一、组织教学：师生音乐问好师语：复习初一所学习的泥土的歌〔一〕〔二〕，学习了汉族民歌的风格和特点，知道了什么是民歌、民歌的体裁，分组回忆讨论1、民歌的定义：民间的歌曲，指人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而形成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶2、民歌的体裁可分为 ：山歌 小调 劳动号子3、西部歌王 王洛宾4、哈萨克族素有“歌声和骏马是哈萨克族人民的翅膀〞之称5、都达尔和玛利亚在歌曲中指：哈萨克族青年男、女 6、“鱼咬尾〞指：后乐句起音与前乐句尾音相同，形成前后旋律平衡7、“同头换尾〞是指：句头相同，句尾变换活动3【活动】1.3 听赏哈萨克族民歌?都达尔和玛利亚?1、分组讨论这首歌曲有几局部组成？从民歌的创作手法上找出旋律有什么规律、特点？〔歌曲1、2乐句用到了同头换尾； 歌曲的3、4、5、6用到了鱼咬尾的民歌创作手法〕2、跟唱哈萨克族民歌?都达尔和玛利亚?活动4【测试】1.4 1、分声部跟钢琴齐唱哈萨克族民歌?都达尔和玛利亚?2、听赏歌曲猜歌名 ?青春舞曲?〔说出歌曲的名字和归属地〕3、分析新疆民歌?依拉拉?两个乐句的规律，并为其起名字4、音乐创编 “换头和尾〞指：句头变换，句尾相同〔分组讨论进行创编 老师做引导，最后小组作品展示“换头合尾〞〕5、老师对学生的作品给予点评和鼓励！活动5【作业】1.5 能够让学生在放松的气氛中感受少数民族歌曲的风格和旋律特点，最终在演唱歌曲的根底上，进行单元练习题“换头合尾〞体验当作曲家的感觉！。