角色扮演教学法课件.ppt

多元教學多元教學 PART-2這是什麼教學法？這是什麼教學法？角色扮演教學法探討人際關係探討人際關係戲劇戲劇默劇默劇布偶布偶/手偶手偶廣播劇廣播劇問題故事問題故事感受感受思考思考行動行動人我之間人我之間角色扮演教學法實施步驟角色扮演教學法實施步驟F安排觀察者安排觀察者C演出前的準備演出前的準備D選擇參與者選擇參與者A暖身暖身E實際演出實際演出討 論 時 間F安排觀察者安排觀察者C演出前的準備演出前的準備D選擇參與者選擇參與者A暖身暖身E實際演出實際演出實實施施步步驟驟反思引導技法運用你看到你看到…?你感覺你感覺…?你發現到你發現到…?你是否有類似的活動或經驗？你是否有類似的活動或經驗？未來如何運用？未來如何運用？實際演練 ~故事•小丸子要去看偶像周杰倫的演唱會， 好不容易存好買門票的錢，卻弄丟了， 再加上考試考不好，媽媽不准小丸子去看演唱會，和媽媽大吵一架，內心掙扎要不要偷跑出去，最後小丸子仍然和小玉偷跑出去看了演唱會，回來時卻被媽媽發現了，事情會如何解決呢?1.這個這個故事的衝突故事的衝突是什麼？是什麼？ 2.誰誰可以演出小丸子、媽媽、小玉？可以演出小丸子、媽媽、小玉？ 3.學生到一旁討論演出的方式學生到一旁討論演出的方式 4.請大家觀察他們的演出情形，你認為請大家觀察他們的演出情形，你認為小丸子、媽媽可能有什麼心聲？小丸子、媽媽可能有什麼心聲？ 5.實際演出實際演出故事•小丸子要去看偶像周杰倫的演唱會， 好不容易存好買門票的錢，卻弄丟了， 再加上考試考不好，媽媽不准小丸子去看演唱會，和媽媽大吵一架，內心掙扎要不要偷跑出去，最後小丸子仍然和小玉偷跑出去看了演唱會，回來時卻被媽媽發現了，事情會如何解決呢?第一幕第一幕場景一：在學校裡小玉：小丸子，你今天心情很好喔，是不是有什麼好事？小丸子：嘿嘿嘿！你猜~小玉：哎呀！別賣關子了，快告訴我！小丸子：呵呵呵！我跟你說…第二幕第二幕場景二：在房間裡小丸子正看著演唱會的報導。

小丸子：明天就要買票了，真是太興奮了!小丸子放下雜誌，要準備明天買票的錢，卻發現~小丸子：(慘叫)啊~~~怎麼找都找不到第三幕第三幕場景三：在廚房裡小丸子正要去找媽媽求救小丸子：媽媽，我可不可以先預支零用錢買演唱會的門票？媽媽：你還敢跟我說演唱會，你這次考試考的如何？小丸子：就只有二科不及格媽媽：那妳不趕快去讀書！第四幕第四幕場景四：在房間裡小丸子內心掙扎要不要偷跑出去，最後還是偷跑出去小丸子：小玉，謝謝妳借我錢！小玉：不客氣，誰叫我們是好朋友回家後)媽媽：小丸子你好大膽子，竟然沒有我的 同意偷跑出去！6.分享與討論分享與討論:(1)你認為小丸子、媽媽、小玉可能有什麼心聲你認為小丸子、媽媽、小玉可能有什麼心聲(2)如果你是小丸子如果你是小丸子/媽媽媽媽/小玉，你會怎樣做？小玉，你會怎樣做？ 7.請你上來演出你說的方式，我們再演請你上來演出你說的方式，我們再演一次 8.請同學觀察演出情形，再次想想生活請同學觀察演出情形，再次想想生活中自己的反應中自己的反應 1.這個這個故事的衝突故事的衝突是什麼？是什麼？--暖身暖身(拋問題拋問題)2.誰誰可以演出小丸子、媽媽、小玉？可以演出小丸子、媽媽、小玉？--選擇參與者選擇參與者3.學生到一旁討論演出的方式學生到一旁討論演出的方式--演出前準備演出前準備4.請大家觀察他們的演出情形，你認為小丸子、媽媽可能請大家觀察他們的演出情形，你認為小丸子、媽媽可能有什麼心聲？有什麼心聲？--安排觀察者安排觀察者5.實際演出實際演出6.討論：如果你是小丸子討論：如果你是小丸子/媽媽，你會怎樣做？媽媽，你會怎樣做？ --討論和評價討論和評價 7.請你上來演出你說的方式，我們再演一次。

請你上來演出你說的方式，我們再演一次 --再次演出與討論再次演出與討論8.請同學觀察演出情形，再次想想生活中自己的反應請同學觀察演出情形，再次想想生活中自己的反應 --生活經驗結合生活經驗結合(分享經驗與類化分享經驗與類化)下列哪一個「不是」下列哪一個「不是」角色扮演教學法角色扮演教學法想要達到的功能？想要達到的功能？ • 1. 聚焦討論聚焦討論• 2. 價值澄清價值澄清• 3. 衝突、問題解決的學習衝突、問題解決的學習• 4. 社會技巧訓練社會技巧訓練• 5. 溝通與分享能力的訓練溝通與分享能力的訓練 • 6. 發展對各種角色的情感與動機的瞭解發展對各種角色的情感與動機的瞭解• 7. 情緒紓解情緒紓解 • 1. 聚焦討論聚焦討論• 2. 價值澄清價值澄清• 3. 衝突、問題解決的學習衝突、問題解決的學習• 4. 社會技巧訓練社會技巧訓練• 5. 溝通與分享能力的訓練溝通與分享能力的訓練 • 6. 發展對各種角色的情感與動機的瞭解發展對各種角色的情感與動機的瞭解• 7. 情緒紓解情緒紓解8. 成為一位專業的演員成為一位專業的演員哪些教學單元，哪些教學單元，可以使用此種教學法？可以使用此種教學法？課程運用示例 探索探索感情感情、、態度態度、、價值價值、、人際關係人際關係 問題問題 與與 問題解決策略問題解決策略•人際關係~ 家人溝通、朋友/兩性關係…•問題解決~ 家庭變遷與調適、網路購物…•價值觀/道德/倫理議題~ 正義、誠實… •1.教師充分瞭解與掌握班上的狀況。

教師充分瞭解與掌握班上的狀況•2.具備具備團體帶領的經驗團體帶領的經驗以及以及敏銳的觀察力敏銳的觀察力，， • 比較能同時掌握台上、台下的狀況比較能同時掌握台上、台下的狀況•3.創造情境與學生創造情境與學生生活經驗生活經驗貼近•4.選派角色選派角色時，注意時，注意被推薦被推薦者是否有者是否有 特殊嘲諷或寓意特殊嘲諷或寓意，以免讓演出者感受到不，以免讓演出者感受到不 安或困窘安或困窘角色扮演注意事項角色扮演注意事項-1•5.討論應討論應跳脫「演的好不好」跳脫「演的好不好」的思維上，的思維上， 而而著重在情境的處理上著重在情境的處理上6.表演遇到僵局或表達出觀點與思想時，表演遇到僵局或表達出觀點與思想時， 正是角色扮演的精華所在，此時宜正是角色扮演的精華所在，此時宜多多 做鼓勵與引導做鼓勵與引導•7.不過度指導和批判不過度指導和批判看待學生的演出看待學生的演出角色扮演注意事項角色扮演注意事項-2角色扮演教學法定義-步驟-例子-實作-注意事項猜猜看…這是哪種教學法的學生作品？創造思考教學法創造思考教學法創造思考教學法創造思考教學法定義定義•教師利用激發激發創造思考創造思考的教學策略的教學策略，•配合課程設計與實施，•讓學生在充滿想像空間的學習情境中•發展敏覺、流暢、變通、獨創與精進的創造思考能力，並養成創造思考的生活習慣。

•圖像思考系列圖像思考系列 （自由聯想技術、曼陀羅法） •腦力激盪系列腦力激盪系列 （ 635討論法、六六討論法）•其他其他 （列舉法~ 5W2H)創造思考教學創造思考教學策略策略 自由聯想技術自由聯想技術•教師提供一個刺激，讓學生運用所學知識與經驗，運用聯想聯想的技巧，以不同的方式自由反應，尋找並建立事物間新而富有意義的連結關係•不建議或批評不建議或批評學生的看法或意見，當具有獨創性的，少有的構想時，則多鼓勵多鼓勵，以激發出更多更新奇的構想•此法，可激發學生想像激發學生想像，使其腦筋靈活，增進創造性思考的能力（陳龍安，2004） 曼陀羅思考曼陀羅思考•分九個區域，形成能誘發潛能的「魔術方塊」•可在四周區域（方格）寫下任何事項(答案)，•是從四面八方針對主題做審視的一種「視覺式思考」•圖像思考系列圖像思考系列 （自由聯想技術、曼陀羅法） •腦力激盪系列腦力激盪系列 （ 635討論法、六六討論法）•其他其他 （列舉法~ 5W2H)創造思考教學創造思考教學策略策略 六三五討論法六三五討論法1.六人一組六人一組：每人前面放置635卡2.三個想法三個想法：每人需在時間內寫下3個不同 於自己與他人的想法(3-5分鐘內)。

3.五次循環五次循環：可得108個想法4.分門別類分門別類：將每個卡片剪下，分類組合 後給一個標題5.設計海報設計海報：將卡片貼上並做報告一份好的報告，包含哪些部分？一份好的報告，包含哪些部分？635腦力激盪腦力激盪六六討論法六六討論法是以腦力激盪法為基礎的團體式討論方法，以期待討論者激發出不同的想法，適用於大團體，以增加提出意見的機會六六討論法六六討論法 實施步驟實施步驟1.先將大團體分小組，每組六人先將大團體分小組，每組六人2.一分鐘內，各小組推選一分鐘內，各小組推選：：主席主席、、計時員計時員、、紀錄紀錄3.教師在一分鐘內提示討論主題或問題教師在一分鐘內提示討論主題或問題4.各小組在六分鐘內提出解決問題方案（每人發言各小組在六分鐘內提出解決問題方案（每人發言一分鐘，共六分鐘）一分鐘，共六分鐘）5.各組推派一位代表提出該小組方案各組推派一位代表提出該小組方案6.教師予與統合歸納，並對各組所進行之討論教師予與統合歸納，並對各組所進行之討論 情形評估其優缺點情形評估其優缺點六六討論法 實施步驟(一)先將大團體分小組，每組六人 六六討論法 實施步驟(二)一分鐘內，各小組推選一位一分鐘內，各小組推選一位主席主席、、計時員計時員、、紀錄紀錄。

六六討論法 實施步驟(三)教師在一分鐘內提示討論主題或問題教師在一分鐘內提示討論主題或問題閱讀閱讀如何融入如何融入綜合領域的教學？綜合領域的教學？六六討論法 實施步驟(四)各小組在六分鐘內提出解決問題方案各小組在六分鐘內提出解決問題方案（每人發言一分鐘，共六分鐘）（每人發言一分鐘，共六分鐘）六六討論法 實施步驟(五)各組推派一位代表提出該小組方案各組推派一位代表提出該小組方案六六討論法 實施步驟(六)教師予與統合歸納，並對各組所進行之討論教師予與統合歸納，並對各組所進行之討論 情形評估其優缺點情形評估其優缺點•圖像思考系列圖像思考系列 （自由聯想技術、曼陀羅法） •腦力激盪系列腦力激盪系列 （ 635討論法、六六討論法）•其他其他 （列舉法~ 5W2H)創造思考教學創造思考教學策略策略 列舉法列舉法•包括優點、缺點、希望、屬性、5W2H法因素列舉法•對現行的辦法或現有的產品，進行思考•優點~逐一列出事物的優點•缺點~檢討事物的缺點•希望~對事物的期望•屬性~名詞、形容詞、動詞缺點缺點希望希望(名詞)容器、杯蓋、杯身、氣孔、紙、隔熱墊、攪拌棒…-杯蓋不耐熱、杯口易燙傷-攪拌棒較麻煩-杯身易變形…-杯口可隨意調節大小-攪拌棒易可和杯子一體(動詞)盛裝、倒水、喝水、澆花、置放小物…-盛裝容量有限-無法無限量使用-可隨內容物增縮容量大小-持久耐用(形容詞)杯型、有花紋的、紙做的、輕的、易變形的…5W2H5W2H檢討法檢討法•對現行的辦法或現有的產品，•從七個問題來重新檢討的思考策略從七個問題來重新檢討的思考策略，•若答覆圓滿無懈可擊，•便可認為此一方法以很合理，•答覆不能感到滿意，則表示在這方面上有改進的餘地•此法可消極地指出缺點所在消極地指出缺點所在，積極地擴大產品的效用積極地擴大產品的效用。

企業界加入How much一項，以評估價值性，形成5W2H的策略，又稱七何檢討法（陳龍安，2004）期末園遊會即將來臨，我們這一組的攤位計畫為何？計畫後的檢討…創造思考教學法創造思考教學法定義&技法.自由聯想法/曼陀羅思考法.635討論法/六六討論法.列舉法•圖像思考系列圖像思考系列 （自由聯想技術、曼陀羅法） •腦力激盪系列腦力激盪系列 （ 635討論法、六六討論法）•其他其他 （列舉法~ 5W2H)創造思考教學創造思考教學策略策略 你會如何運用在教學中？你會如何運用在教學中？THE END第 9 組學校、組員姓名 ：理財國中理財國中/曾有錢老師曾有錢老師、、芳芳國中芳芳國中/林佳佳、平西國中林佳佳、平西國中/王大園王大園(主題名稱：理財妙管家 )臺北市104年度國民中學綜合活動學習領域 教師關鍵能力15小時實體課程─ 多元教學實務多元教學實務STEP 1 – 請運用昨日小組討論的想法，進行後續的教案設計請運用昨日小組討論的想法，進行後續的教案設計課程架構：理財妙管家理財妙管家理財妙管家理財妙管家「錢」的方向「錢」的方向「錢」的方向「錢」的方向 心「薪」相印心「薪」相印心「薪」相印心「薪」相印妙點子行動王妙點子行動王妙點子行動王妙點子行動王STEP 2 – 請完成此頁能力指標請完成此頁能力指標、教學方法、、教學方法、課程架構課程架構 。

★ 能力指標： 2-4-1 2-4-1 妥善計劃與執行個人生活中重要事務妥善計劃與執行個人生活中重要事務妥善計劃與執行個人生活中重要事務妥善計劃與執行個人生活中重要事務★ 教學方法：小組討論、分組競賽、小組討論、分組競賽、小組討論、分組競賽、小組討論、分組競賽、訪談法、反思技法、訪談法、反思技法、訪談法、反思技法、訪談法、反思技法、635635討論法討論法討論法討論法 單元名稱教學活動教學方法「錢」「錢」「錢」「錢」的方向的方向的方向的方向(1(1節節節節) )1.錢喜歡去的10大地方？教師詢問同學(1)家庭中的支出有哪些？(參考回答：水費、電費、瓦斯費等) (2)家庭中常見費用的計算方式？(參考回答：水費的計算方式)2.愛家估價王(1)讓學生自己填寫看看：你認為從父母結婚開始，為使家庭運作所需花費的金錢有多少？分項寫完，計算總數…＊以主計處/坊間的統計資料做輔助，養一個孩子的支出約…元2)另一份估價表帶回家訪談父母，或由家長填答與回饋(附給家長的說明書)3.省思：父母在金錢上的付出，和你想像的有多少落差？是什麼原因造成這樣的落差？小組討論分組競賽訪談法 心「薪心「薪心「薪心「薪」相印」相印」相印」相印(1(1節節節節) )1.教師提供主計處的參考資料，學生分組以「父母訪談版」與「自己估價版」的角度討論親與子對家庭開支的看法及感想。

(1)小組成員計時一分鐘輪流發表自己的看法 (2)各組推派一人上台報告 (3)教師分享「免費帳單」一文，引導學生思考父母的付出與子女回饋間的關係2.省思：(1)現階段的你主要是靠誰的付出得以過這樣的生活？未來當你獨立賺錢時，你是否有能力維持現在的生活樣貌？(2)長輩們在經濟上的付出之外，又有哪些付出？(3)了解家人們為家庭的付出，身為家中一份子的你能為家做什麼？六討論法反思技法 妙點妙點妙點妙點子行子行子行子行動王動王動王動王(1(1節節節節) )1.請同學進行635腦力激盪，題目是：「我能為家做哪些開源和節流的行動？」(1)每組6人，寫下3個點子，傳給5個人2)分類、歸納並排列具體做法，(3)參考答案「開源」：稿費、獎學金；「節流」省水、省電等2.記下自己可行的計畫嘗試並執行 3.教師說明快速儲蓄之法快速儲蓄之法：收入、儲蓄與支出的關係，並收入、儲蓄與支出的關係，並以字卡排列（收入、儲蓄、支出），讓同學討論快速儲蓄的方式，並說明此種排法的原因635腦力激盪STEP3 – 請完成此頁教學簡案請完成此頁教學簡案STEP4 –進行口頭報告進行口頭報告(約約2分鐘分鐘)與其中一堂課的教學演示與其中一堂課的教學演示(約約8分鐘分鐘)演示演示演示演示單元單元單元單元。