9《从百草园到三味书屋》完美版.ppt

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中今天 我们学习《从百草园 到三味书屋》，了解 鲁迅先生童年的记忆从百草园到三味书屋,鲁迅,二.课题,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家 作品收在《鲁迅全集》里，,鲁迅简介,三.作者,鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计其父虽没做官，但也是读书人周家是一个典型的书香门第鲁迅家世,关于鲁迅少年时家中的“变故” 鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。

结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》 《三闲集》《二心集》《而已集》《准风月谈》等18部本文选自《朝花夕拾》，原题《旧事重提》 “朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活本文写于1926年，当时作者45岁四.出处,五.分析课文,自主学习，整体感知,1.你能读准下列划线字的字音吗？,确凿 竹筛 菜畦 渊博 鼎沸 倜傥 蟋蟀 宿儒 锡箔 觅食,（záo）,（shāi）,（yuān）,（dǐng）,（tì tǎng）,（shuài）,（sù）,（bó）,（mì）,（qí）,,,碧绿的菜畦,霄 云霄 霭 暮霭 宵 元宵 蔼 和蔼 躁 急躁 燥 干燥 噪 噪音,,,,,,比 较,2.解词,确凿：菜畦： 长吟： 轻捷：攒： 机关： 鉴赏：方正：,确实。

菜地畦，有土埂围着的一块块长方形田地长声鸣叫凑在一起这里是秘密的意思鉴定和欣赏2.解词,人迹罕至： 秕谷： 无从： 人声鼎沸：,少有人来迹，足迹、脚印罕，稀少长得不饱满的谷粒形容人声喧闹沸，水开鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声3.揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？,“百草园”“三味书屋”点明写作的两个场景 “从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，记叙作者的一段经历4.按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？,,全文分成两部分 第一部分（1~8）记叙在百草园的生活； 第二部分（9~24）记叙在三味书屋的生活21）在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段这一段在全文结构和内容上各起什么作用？,从全文结构看，这是一个过渡段，起承上启下的作用 从内容上看，反复猜测去书塾的原因，体现了“我”对百草园深深的依恋之情22）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… A.这段中的三个“也许”表达了“我”怎样的情感？能否删去，为什么？ B.段中的省略号的作用是什么？,A.三个“也许”表达了去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。

若删掉“也许是”则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依依不舍的情感和失望的心情表现出来B.省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味23)为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？,加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化的用法，像与老朋友告别一样表达依恋之情百 草 园,百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书1、找出第一部分的中心句 2、说说主要写了哪些内容？,百草园,（1）阅读第1自然段，思考下列问题：,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,“似乎确凿”是否矛盾？,不矛盾 “似乎”表示不确定因为时隔七八年，对百草园的印象有些模糊 “确凿”表示肯定语气，意思是确实有野草，童年生活的种种景象历历在目看似矛盾的词语 表达了作者对百草园依恋的深情2）第一部分写百草园是“我”的乐园体现在哪几个方面？,三个方面： 1）美丽有趣的动植物(2段)； 2）神奇的美女蛇传说（3-6段）； 3）诱人的雪地捕鸟（7-8段).,,研读课文第一部分,为什么百草园是乐园？,,1、百草园美景（2） (泥墙根),2、神秘的故事（3-6） (美女蛇),3、有趣的游戏（7-8） (雪地捕鸟),美丽有趣的景物,１、朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？ (1) 从句式上看：,(2)从描写的范围来看：,(3)从描写的对象来看：,(4)从观察的角度来看：,(5)从修辞手法的角度看：,(6)从词语运用来看：,返回,下一页,百草园,第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。

试选一方面分析菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等描写的是静景，鸣蝉、黄蜂、叫天子等，是动态描写动中有静，静中有动，交错使用，相辅相成，相得益彰，读来有滋有味，全面写出了百草园的美丽动静结合从静态角度写“碧绿的菜畦、光滑石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹”，从动态角度写“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，动中有静，静中有动，交错使用，相辅相成，相得益彰，读来有滋有味，全面写出了百草园的美丽动静结合百草园,多种感官结合菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，是从视觉来写；光滑的石井栏是触觉，鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉来写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，文章写得声有色、有滋有味，作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中,百草园,多种感官结合从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物，从听觉角度写“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”，从触觉角度写“光滑的石井栏” ，文章写得声有色、有滋有味，作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中,选取典型景物。

这里，作者选取了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物，写出了百草园的有趣，说明了百草园是我的乐园近景描写了“碧绿的菜畦、光滑石井栏”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”，“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景远景结合，让人感觉空间广阔近景远景结合写了泥墙根一带的趣事：听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子等，写出了百草园的有趣概括泥墙根一带的趣事返回,从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴品一品：,第二段修辞手法用得好在哪里 ？,比喻句：“木莲有莲房一般的果实运用比喻，把木莲的果实比作莲房，写出了木莲果实形状的特点，生动形象，流露出作者———— “如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球运用比喻，把覆盆子比作小珊瑚攒的小球，生动形象，表现出覆盆子形状颜色的美丽，流露出作者———— 品一品：,第二段修辞手法用得好在哪里 ？,拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，运用拟人，把油蛉蟋蟀人格化，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。

词语精练传神，选其中一例作简要赏析如从词语运用来看，用词准确生动，贴切传神伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象，生动形象； “窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等，表现出儿童的羡慕之意返回,从词语运用来看，用词准确生动，贴切传神，写黄蜂用“肥胖”“伏”，写叫天子用“轻捷”“直窜”，写石井栏用“光滑”，十分贴切本段层次井然比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序返回,百草园,构思巧妙这里写了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春天的，蝉鸣在夏天，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等描写的是静景，选取的是植物，采用从低到高的顺序；鸣蝉、黄蜂、叫天子等，选取的是动物，是动态描写，采用从高到低的顺序写的条理清晰,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,,,,,3、本段层次井然。

比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,课文阅读与欣赏,用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起 “不必说……也不必说“突出了“单是”下边的内容，也突出了作者对儿时趣味描述时的欣喜 “不必说……也不必说”是从整体写百草园，是略写；“单是……”从局部写，详写了泥墙根一带这是一种从整体到局部的顺序课文阅读与欣赏,写景有次序不必说”一句从低处写到高处，写的是植物，是静态，是春天的景色，清新辽阔也不必说”从高处写到低处，写动物，是动态，是夏天景色，使人感到百草园生机勃勃单是……”,“不必说 ……也不必说……”,,（7）句式仿写,不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼课文阅读与欣赏,跨入百善中学以来，我感到一切都很新鲜不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说阅览室的图书丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣它分为时事要闻、文苑天地、数理世界、学生风采等同学们在这儿流连，或观看，或品评，或交流，或摘抄那专注的目光，那思索的神情，似乎在告诉人们：这里，是广阔的天地，这儿，是我们的乐园。

课文阅读与欣赏,不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动.单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡. ★,课文阅读与欣赏,★不必说雄伟颐和园,美丽的花园,热闹的公园,繁华的游乐园；也不必说高耸的山峰,浩瀚的大海,广阔的草园.单是田野中的小小池塘就可以让人乐而忘返.不必说宽阔的操场，也不。