区域游戏中幼儿操作能力的培养.docx

    区域游戏中幼儿操作能力的培养    殷若怡江苏省昆山高新区鹿城幼儿园【摘 要】 对于孩子们来说，真正的智慧是他们的动手能力手被称为思维之镜，它是意识之培育者，也是智慧之创造者”幼儿的手部活动越多，肌肉受到的锻炼越强，他们的智力和今后的动手能力就会发展得越来越快因此，注重培养幼儿动手操作力作为幼儿教育的重要方面，对幼儿全面和谐地发展有着十分深远和重要的意义Key】 区域游戏；幼儿操作能力；培养区域活动是幼儿园活动中的一个主要部分，它也是幼儿学习的主要自主场所和幼儿关乎自我的概念生成的根本所在在区域活动中，幼儿可依据不同的兴趣、意愿或能力等等按规律自主选择不同区域内的活动而思维能力、操作能力、交往能力、选择能力等，都可以全方位发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿在不同水平之上获取相应的进步一、创造条件提供机会，发展幼儿的操作能力幼儿学习的重要方式之一就是操作，当各种各样的材料被摆放在幼儿面前时，他们是可以按照自己的意愿去选择材料的三到六岁的幼儿拥有强烈的好奇心，他们经常对身边的一切产生探究的欲望，希望能够透过亲身的观察或者触碰和尝试来得到亲身体验对此老师设计一些区域游戏，以提升幼儿的动手操作能力，从而使得幼儿获得全面的发展和提升，也让孩子通过区域活动使手部的肌肉能够更好地发展，协调幼儿的小肌肉动作。

在创设区域时，应该注重通过引导幼儿参加，全方位地发挥幼儿的自主作用，依据幼儿的现阶段发展水平合理地加入一些能够增强幼儿动手操作力的材料与游戏，为幼儿打造一个合适的成长环境老师也可以利用现有的自然资源以及无毒无害的生活中的废旧物品来和幼儿们共同制作有意思的玩具，通过这些智益游戏既可以锻炼幼儿的动手操作能力，又可以使一些废旧物品在很大程度上得到了更加充分的利用，以此来增进幼儿环保意识，这种做法可谓是一举三得与此同时，为了长久吸引幼儿的兴趣，保持活动区域的创新性和新鲜感，应该随时地增加一些新的活动的材料，或者是提高活动材料的难度只有幼儿乐意自主地操作，保持对游戏的兴趣，才能够在参加区域活动的同时发展他们的自主操作能力二、设置区域投放材料，激发幼儿的操作兴趣在幼儿区域活动中，活动所需的物质基础的十分重要的，即开展活动的材料合适的材料能够有效地诱发幼儿的活动兴趣只有将具有探索性、趣味性且可操作性高的材料落实到区域活动之中才可以做到吸引幼儿的目光，也只有这样，才能令幼儿对区域活动长久地保持较为浓厚的玩耍兴趣由于每位幼儿都拥有不同家庭背景，他们的兴趣爱好、以及动手操作能力也是各不相同的，因此教师必须向幼儿们提供丰富并且具有一定层次性的材料以满足他们不同的需要与选择，这样才能在最大程度上激发幼儿的兴趣。

让幼儿可以在轻松愉快的游戏氛围中活動进一步的发展，同时孩子们的手部小肌肉也可以在这种轻松的环境下得到更为全面的锻炼，提高其动作发展的协调性令每一个幼儿的操作能力，都能够在其原本的基础之上得到不同幅度的提升幼儿身心发展的水平往往由其自身的特点决定因此，在区域活动之中应该依据各年龄段婴幼儿身心发展的特点设置不一样层次的材料以供活动的进行，要确保做到具有计划性和针对性相对来说，年纪较小的孩子会对模仿操作类的游戏感兴趣，他们常常会扮演一些生活中的特定人物，并对这些人物的典型动作做模仿这个过程可以培养他们的动手操作能力，协调能力和交往能力随着年龄的增长，幼儿的动手操作能力和思维能力都会变强，因此在为他们投放材料时，可以选择更加复杂精密，需要进行更多思考的材料，以符合幼儿思维的发展与实践的要求在这些各种各样的操作活动中，幼儿的动手能力可以不断地在原有基础上得到发展，而他们的交往、判断、合作、思维、语言表达能力等等也能共同得到提升三、适时指导给予关注，提高幼儿的操作水平师幼互动是区域活动中不可缺少的一个部分，把握好师幼互动的度对于教师来说很具意义区域活动通常都是由幼儿自发进行选择的活动，由于幼儿的注意力集中时间较短，针对这一点我认为教师应该对幼儿进行适时的指导与关注，但指导的不能过多也不能不到位，我认为教师应该做的指导与关注重点主要有以下几点：1.当幼儿参与区域活动时，教师应该成为幼儿最佳的观众与听众，在这个时候，需要教师去细心的倾听孩子们的交流，然后仔细地观察孩子们的表现。

当孩子们对活动的规则与玩法感到困惑和不解时，教师应该帮助孩子们逐渐地树立起正确的规则意识这些对于中班年龄段的孩子们来说是十分重要的，因为他们正处于概念形成的关键时期唯有在这时候让孩子们了解规则的定义，他们才会在未来的成长中明白规则的重要意义，并懂得如何去遵守规则，从有序的游戏中获得动手能力与其他能力的提升2.当孩子们只将自己的眼光钟情于某一种游戏或者对于新的玩具材料没有兴趣或者不会操作的时候，教师可以作为“引导者”，让孩子在与周围的同伴共同操作材料，在观察中获得操作的相关经验，以此来吸引孩子进行模仿，起到暗示孩子的引导作用同样的，教师也可与幼儿共同创造情景，引导幼儿参加到活动中3.当孩子遇到困难的时候，这时教师就是孩子的支持者和合作者，教师必须为孩子搭起一道通向成功之桥梁，在孩子们尝试、探索的过程中，教师应该以引导和支持的方式，鼓励孩子创造和发现更多优化的与合理的方式进行操作，让幼儿自主去选择、去摆弄，而不是忽略幼儿的探索、操作过程，直接告诉其最后的结果总而言之，通过区域活动来提升幼儿动手操作能力，不仅可以培养幼儿的手部小肌肉，促婴幼儿肌肉群的成长，更能够使幼儿在创造性方面得到发展，发散其创造性思维，在动手操作的同时促进思维能力的发展。

因此教师更应当注重在区域游戏中培养和发展幼儿的自主操作能力，让幼儿动起手来，使心灵手巧也成为宝贝们的代言词Reference】[1]张永红.浅析幼儿园户外活动的开展[J].湖南省政法管理干部学院学报2001年04期[2]兰志鹃.在动态中培养幼儿创新意识[J].中国机关后勤2001年10期[3]彭卫群.注意培养幼儿的创新意识[J].中国机关后勤2001年12期   -全文完-。