06版初中教材介绍(黄山培训).ppt

安徽省义务教育三年制初级中学教科书安徽省义务教育三年制初级中学教科书安徽省义务教育三年制初级中学教科书安徽省义务教育三年制初级中学教科书《《《《信息技术信息技术信息技术信息技术》》》》七七七七~ ~九年级九年级九年级九年级安徽省安庆市石化第一中学安徽省安庆市石化第一中学安徽省安庆市石化第一中学安徽省安庆市石化第一中学 江江江江 浩浩浩浩 hao.jiang@.comhao.jiang@.com 为了适应安徽省九年义务教育阶段七至九年级课程为了适应安徽省九年义务教育阶段七至九年级课程改革，提供能体现新课改精神的非零起点初中改革，提供能体现新课改精神的非零起点初中《《信息技信息技术术》》学生用书、教师教学参考书及配套的教学资源；同学生用书、教师教学参考书及配套的教学资源；同时为了进一步提升广大中学生的信息素养、促进学生的时为了进一步提升广大中学生的信息素养、促进学生的全面发展，为学生形成终身学习的意识和能力，成为新全面发展，为学生形成终身学习的意识和能力，成为新时期的高素质的、具有创新精神的信息公民，打下坚实时期的高素质的、具有创新精神的信息公民，打下坚实的基础，特组织编写了本套教材。

的基础，特组织编写了本套教材编写目的编写指导思想 根据教育部根据教育部《《基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要( (试行试行) )》》及及《《中小学信息技术课程指中小学信息技术课程指导纲要（试行）导纲要（试行）》》的基本精神，参考苗逢春博士的基本精神，参考苗逢春博士20052005年铜陵会议讲稿中涉及的年铜陵会议讲稿中涉及的义务教育阶段信息技术课程纲要修订稿内容，充分考虑义务教育阶段课程改革义务教育阶段信息技术课程纲要修订稿内容，充分考虑义务教育阶段课程改革的实际需求，考虑到义务教育阶段的初中信息技术教育需求和发展情况，本教的实际需求，考虑到义务教育阶段的初中信息技术教育需求和发展情况，本教材的编写指导思想是：材的编写指导思想是：² 服务信息社会，着眼学生未来服务信息社会，着眼学生未来服务信息社会，着眼学生未来服务信息社会，着眼学生未来² 培养学生能力，提升信息素养培养学生能力，提升信息素养培养学生能力，提升信息素养培养学生能力，提升信息素养² 注重学段特点，突出基本应用注重学段特点，突出基本应用注重学段特点，突出基本应用注重学段特点，突出基本应用² 树立精品意识，创作特色教材树立精品意识，创作特色教材树立精品意识，创作特色教材树立精品意识，创作特色教材编写指导思想 随着社会信息化的发展，信息素养已成为信息社会公民素养不可缺随着社会信息化的发展，信息素养已成为信息社会公民素养不可缺少的组成部分。

初中的信息技术教育不能停留在单纯的计算机技术训练少的组成部分初中的信息技术教育不能停留在单纯的计算机技术训练阶段，而应成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育，这从根本阶段，而应成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育，这从根本上决定了本套信息技术教材的定位，也是本教材编写的出发点教材中上决定了本套信息技术教材的定位，也是本教材编写的出发点教材中提供的学习活动和学习资源，使学生在主动探究或合作解决实际问题的提供的学习活动和学习资源，使学生在主动探究或合作解决实际问题的过程中，参与信息处理的各环节，从而提升信息能力，感受信息文化，过程中，参与信息处理的各环节，从而提升信息能力，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，形成不断学习的意识和能力，使他们发增强信息意识，内化信息伦理，形成不断学习的意识和能力，使他们发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民，并为他们在未来展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民，并为他们在未来学习型社会中自我发展、持续发展打下良好的基础学习型社会中自我发展、持续发展打下良好的基础² 着眼学生未来，培养信息公民着眼学生未来，培养信息公民着眼学生未来，培养信息公民着眼学生未来，培养信息公民编写指导思想 义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养和发展义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养和发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成和巩固良好的信学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成和巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成和提高信息处息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成和提高信息处理能力，培养和强化学生使用信息技术支持各种学习和解决理能力，培养和强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。

各类问题的意识与能力² 提升信息素养，强化信息意识提升信息素养，强化信息意识提升信息素养，强化信息意识提升信息素养，强化信息意识 义务教育阶段的七至九年级信息技术教材，在整个中小学义务教育阶段的七至九年级信息技术教材，在整个中小学信息技术教育中起着承上启下的关键作用，既要衔接以知识技信息技术教育中起着承上启下的关键作用，既要衔接以知识技能学习为主的小学信息技术教学，又要为未来的新课程标准的能学习为主的小学信息技术教学，又要为未来的新课程标准的信息技术高中教学的开展做好铺垫因此，在突出信息技术固信息技术高中教学的开展做好铺垫因此，在突出信息技术固有基础知识和技能方法的螺旋上升式学习的同时，也对信息技有基础知识和技能方法的螺旋上升式学习的同时，也对信息技术的相关的基础概念和发展趋势作必要的介绍术的相关的基础概念和发展趋势作必要的介绍编写指导思想² 注重学段特点，突出实际应用注重学段特点，突出实际应用注重学段特点，突出实际应用注重学段特点，突出实际应用 在教材编写过程中，坚持高标准严要求，树立精品在教材编写过程中，坚持高标准严要求，树立精品意识，努力创作出高水平的信息技术教材。

结合信息活意识，努力创作出高水平的信息技术教材结合信息活动的设计，充分考虑我省信息技术教学环境和广大学生动的设计，充分考虑我省信息技术教学环境和广大学生的学情，突出教材的可操作性；选择真正贴近学生生活的学情，突出教材的可操作性；选择真正贴近学生生活的趣味性和挑战性相结合的内容，突出生活化；同时还的趣味性和挑战性相结合的内容，突出生活化；同时还注意突出地域特色注意突出地域特色编写指导思想² 树立精品意识，创作特色教材树立精品意识，创作特色教材树立精品意识，创作特色教材树立精品意识，创作特色教材  初中七至九年级共初中七至九年级共初中七至九年级共初中七至九年级共 6 6 6 6册，每个年级分上下两册以活册，每个年级分上下两册以活册，每个年级分上下两册以活册，每个年级分上下两册以活动为明线组织教学内容，以知识与技能及信息素养的培养动为明线组织教学内容，以知识与技能及信息素养的培养动为明线组织教学内容，以知识与技能及信息素养的培养动为明线组织教学内容，以知识与技能及信息素养的培养为暗线活动是形式，承载的是信息技术学科体系内容活动是形式，承载的是信息技术学科体系内容。

为暗线活动是形式，承载的是信息技术学科体系内容活动是形式，承载的是信息技术学科体系内容教材总体框架七年级七年级七年级七年级 个人与家庭个人与家庭个人与家庭个人与家庭八年级八年级八年级八年级 班级与学校班级与学校班级与学校班级与学校九年级九年级九年级九年级 社区与社会社区与社会社区与社会社区与社会分册活动的主题明线：分册活动的主题明线：初中信息技术学科内容及目标要求初中信息技术学科内容及目标要求（（1 1）了解信息社会，体验信息技术，培养信息意识和习惯）了解信息社会，体验信息技术，培养信息意识和习惯（（2 2）探究和初步理解计算机的结构和工作原理）探究和初步理解计算机的结构和工作原理（（3 3）利用因特网有效获取信息，支持学习，解决问题）利用因特网有效获取信息，支持学习，解决问题（（4 4）制作动画作品，直观表达动态信息或描述过程）制作动画作品，直观表达动态信息或描述过程（（5 5）使用电子表格进行简单数据处理，支持研究性学习）使用电子表格进行简单数据处理，支持研究性学习（（6 6）综合运用多种方式，设计、制作并发布多媒体作品）综合运用多种方式，设计、制作并发布多媒体作品（（7 7）通过网站设计与制作进行合作学习）通过网站设计与制作进行合作学习（（8 8）＊设计和制作机器人，体验程序设计解决问题）＊设计和制作机器人，体验程序设计解决问题活动1 认识我的同学活动2 制作我的名片活动3 收发我的贺卡活动4 展示我的简历七年级（上）七年级（上）第一单元 我的信息生活第二单元 我的动画乐园活动1 探索动画奥秘活动2 制作我的动画活动1 了解多媒体计算机活动2 设计购机方案活动3 安装计算机软件第三单元 我的旅游计划第四单元 我的装机历程活动1 确定旅游路线活动2 预算旅游费用活动3 交流旅游方案活动1 即时通讯真快捷活动2 邮件收发用工具活动3 网络日志勤书写活动4 网上论坛尽兴谈活动5 局域网内设共享八年级（上）八年级（上）第一单元 争做班级小主人活动1 班费收支细打算活动2 班级评比力争先第二单元 担任健康观察员活动1 收集健康数据活动2 关注视力健康活动3 了解生长状况活动4 分析健康信息第三单元 担当沟通小使者活动1 规划家长会请柬活动2 制作家长会请柬活动3 生成家长会请柬第四单元 炼成网络小高手九年级（上）九年级（上）第一单元 　获取信息第1节 分析信息需求内容第2节 获取信息的方法第3节 信息的管理与鉴别评价第二单元 　交流信息第1节 选择交流信息方式第2节 通过网络交流信息第三单元 　加工信息第1节 加工文本和表格第2节 加工图像和图形第3节 加工音频和视频第4节 加工动画信息第5节 编程解决问题第6节 智能处理信息第四单元 　发布信息第1节 信息发布的方式和评价第2节 通过网络发布信息单单元元活活动动学习模式学习模式学习模式学习模式活动分析活动分析活动分析活动分析活动过程活动过程活动过程活动过程活动评价活动评价活动评价活动评价自主探究自主探究自主探究自主探究示范学习示范学习示范学习示范学习案例讨论案例讨论案例讨论案例讨论²² 主题苑主题苑主题苑主题苑²² 研究室研究室研究室研究室²² 创新园创新园创新园创新园²² 知识库知识库知识库知识库²² 剖析室剖析室剖析室剖析室²² 加工坊加工坊加工坊加工坊²² 创新园创新园创新园创新园²² 知识库知识库知识库知识库²²大观园大观园大观园大观园²²讨论会讨论会讨论会讨论会²²创新园创新园创新园创新园²²知识库知识库知识库知识库单元单元单元单元活动活动活动活动教材结构 《《《《信息技术信息技术信息技术信息技术》》》》· · 七年级七年级七年级七年级 · · 第一单元第一单元第一单元第一单元 · · 单元头尾样张单元头尾样张单元头尾样张单元头尾样张《《《《信息技术信息技术信息技术信息技术》》》》· · 七年级七年级七年级七年级 · · 第一单元第一单元第一单元第一单元 · · 活动活动活动活动2 2 2 2 · · 样张样张样张样张《《《《信息技术信息技术信息技术信息技术》》》》· · 七年级七年级七年级七年级 · · 第一单元第一单元第一单元第一单元 · · 活动活动活动活动2 2 2 2 · · 样张样张样张样张《《《《信息技术信息技术信息技术信息技术》》》》· · 七年级七年级七年级七年级 · · 第一单元第一单元第一单元第一单元 · · 活动活动活动活动2 2 2 2 · · 样张样张样张样张《《《《信息技术信息技术信息技术信息技术》》》》· · 七年级七年级七年级七年级 · · 第一单元第一单元第一单元第一单元 · · 活动活动活动活动2 2 2 2 · · 样张样张样张样张 每个活动的活动过程部分，是通过不同的学习模式展每个活动的活动过程部分，是通过不同的学习模式展每个活动的活动过程部分，是通过不同的学习模式展每个活动的活动过程部分，是通过不同的学习模式展开的。

本教材中主要使用了开的本教材中主要使用了开的本教材中主要使用了开的本教材中主要使用了3 3 3 3种学习模式，并且针对每种种学习模式，并且针对每种种学习模式，并且针对每种种学习模式，并且针对每种学习模式设计了相应的栏目学习模式设计了相应的栏目学习模式设计了相应的栏目学习模式设计了相应的栏目学习模式简介自主探究模式自主探究模式自主探究模式自主探究模式示范学习模式示范学习模式示范学习模式示范学习模式案例讨论模式案例讨论模式案例讨论模式案例讨论模式通过让学生对一个特定环境的特定主题进行探索与研究，让学生在通过让学生对一个特定环境的特定主题进行探索与研究，让学生在探索中学习，在研究中收获，感受学习的成功和喜悦探索中学习，在研究中收获，感受学习的成功和喜悦在学生探索知识的过程中，教师应有针对性地启发、引导学生围绕在学生探索知识的过程中，教师应有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，自主地分析、解目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，自主地分析、解决问题栏目名称栏目内容与作用主主题苑苑简单的的说明探究主明探究主题，帮助学生，帮助学生对探究任探究任务进行了解行了解研究室研究室学生在教材或教学生在教材或教师的引的引导下下进行探究，探究行探究，探究难度度较低低创新园新园学生学生进行自主探究，有一定行自主探究，有一定创新能力，自主性新能力，自主性较强强知知识库对探究探究过程所需的知程所需的知识、技、技术和和资源支持源支持1．自主探究模式让学生通过对一个示范作品的分析和创作，学习相关信息技术知识让学生通过对一个示范作品的分析和创作，学习相关信息技术知识和技能。

教材中的这个模式，首先提出示范的任务，再设计和技能教材中的这个模式，首先提出示范的任务，再设计““剖析室剖析室””、、““加工坊加工坊””、、““创新园创新园””、、““知识库知识库””等等4 4个栏目展开，使学生通过学个栏目展开，使学生通过学习逐步完成操作技能的学习习逐步完成操作技能的学习栏目名称栏目内容与作用剖析室剖析室引引导学生学生对示范任示范任务进行技行技术分析，有的放矢分析，有的放矢加工坊加工坊有目的、分步有目的、分步骤地完成示范任地完成示范任务的学的学习，掌握相关技能，掌握相关技能创新园新园设计了多了多层次的平行或次的平行或扩展任展任务，提高技，提高技术熟熟练度和度和创新能力新能力知知识库学生学学生学习过程所需的知程所需的知识、技、技术和和资源支持源支持2．示范学习模式案例讨论模式是通过让学生对形形色色的情景案例进行充分讨论交案例讨论模式是通过让学生对形形色色的情景案例进行充分讨论交流，让思想在交流中碰撞，让知识在交流中升华在实际教学过程中，流，让思想在交流中碰撞，让知识在交流中升华在实际教学过程中，案例讨论模式可以根据需要划分组别进行这个模式设计了案例讨论模式可以根据需要划分组别进行。

这个模式设计了““大观园大观园””、、““讨论会讨论会””、、““创新园创新园””、、““知识库知识库””等等4 4个栏目栏目名称栏目内容与作用大大观园园 给出与出与讨论主主题相关的多个情景案例，提供相关的多个情景案例，提供讨论的的话题和素材和素材讨论会会 分分组展开展开讨论，激，激发学生的思学生的思维碰撞，引碰撞，引导学生有学生有目的地目的地讨论创新园新园 从前面的从前面的讨论引出的一些具有引出的一些具有创新和拓展意新和拓展意义的知的知识或或讨论话题知知识库 对学生学生讨论的的结果作一定的概括果作一定的概括总结和引和引导，同，同时提供知提供知识和和资源支持源支持3．案例讨论模式教材特点 本教材从初中学生的年龄特点和认知规律出发，以主题活动为本教材从初中学生的年龄特点和认知规律出发，以主题活动为主线，展开信息技术内容的学习在教材编排上，改变传统教材的主线，展开信息技术内容的学习在教材编排上，改变传统教材的软件模块化现状，淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，注软件模块化现状，淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，注意引导学生综合运用小学所学的信息技术知识与技能，将学生必须意引导学生综合运用小学所学的信息技术知识与技能，将学生必须掌握的知识和技能有机融合到不同学年的主题实践活动中，通过活掌握的知识和技能有机融合到不同学年的主题实践活动中，通过活动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。

动的不同技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作一、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容一、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容一、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容一、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容多媒体知识的分布多媒体知识的分布复习小学阶段已掌握的多媒体复习小学阶段已掌握的多媒体复习小学阶段已掌握的多媒体复习小学阶段已掌握的多媒体知识，照顾部分零起点学生知识，照顾部分零起点学生知识，照顾部分零起点学生知识，照顾部分零起点学生七年级（上）七年级（上）七年级（上）七年级（上） 第三单元第三单元第三单元第三单元 活动活动活动活动3 3 3 3 交流旅游方案交流旅游方案交流旅游方案交流旅游方案 利用利用利用利用PPTPPTPPTPPT有效地组织演示文字、有效地组织演示文字、有效地组织演示文字、有效地组织演示文字、表格信息，表达思想表格信息，表达思想表格信息，表达思想表格信息，表达思想七年级（下）七年级（下）七年级（下）七年级（下） 第四单元第四单元第四单元第四单元家庭欢乐总动员家庭欢乐总动员家庭欢乐总动员家庭欢乐总动员 PPTPPTPPTPPT结构规划、结构规划、结构规划、结构规划、PPTPPTPPTPPT综合信息的综合信息的综合信息的综合信息的表达、音视频动画等多媒体信表达、音视频动画等多媒体信表达、音视频动画等多媒体信表达、音视频动画等多媒体信息的集成息的集成息的集成息的集成七年级（上）七年级（上）七年级（上）七年级（上） 第一单元第一单元第一单元第一单元 活动活动活动活动4 4 4 4 展示我的简历展示我的简历展示我的简历展示我的简历九年级（上）九年级（上）九年级（上）九年级（上） 第四单元第四单元第四单元第四单元发布信息发布信息发布信息发布信息 组织信息发布的内容、信息发组织信息发布的内容、信息发组织信息发布的内容、信息发组织信息发布的内容、信息发布的工具、方法和规范布的工具、方法和规范布的工具、方法和规范布的工具、方法和规范网络知识的分布网络知识的分布复习小学阶段的简单网络搜索、网上复习小学阶段的简单网络搜索、网上复习小学阶段的简单网络搜索、网上复习小学阶段的简单网络搜索、网上填写表单、收取电子邮件等操作填写表单、收取电子邮件等操作填写表单、收取电子邮件等操作填写表单、收取电子邮件等操作七（上）三单元七（上）三单元七（上）三单元七（上）三单元 活动活动活动活动1 1 1 1 确定旅游路线确定旅游路线确定旅游路线确定旅游路线网络信息浏览、搜索，网上图片、文网络信息浏览、搜索，网上图片、文网络信息浏览、搜索，网上图片、文网络信息浏览、搜索，网上图片、文字信息保存和管理字信息保存和管理字信息保存和管理字信息保存和管理 七（上）四单元七（上）四单元七（上）四单元七（上）四单元 活动活动活动活动2 2 2 2 设计购机方案设计购机方案设计购机方案设计购机方案 网络搜索技巧、网上询价网络搜索技巧、网上询价网络搜索技巧、网上询价网络搜索技巧、网上询价 七（上）一单元七（上）一单元七（上）一单元七（上）一单元 活动活动活动活动2 2 2 2 发送我的贺卡发送我的贺卡发送我的贺卡发送我的贺卡即时通讯、电子信箱、网络日志即时通讯、电子信箱、网络日志即时通讯、电子信箱、网络日志即时通讯、电子信箱、网络日志( ( ( (博客博客博客博客) ) ) )、论坛、局域网应用及网络安全、论坛、局域网应用及网络安全、论坛、局域网应用及网络安全、论坛、局域网应用及网络安全八（上）四单元八（上）四单元八（上）四单元八（上）四单元 炼就网络小高手炼就网络小高手炼就网络小高手炼就网络小高手八（下）三单元八（下）三单元八（下）三单元八（下）三单元 四单元四单元四单元四单元 制作班级网页制作班级网页制作班级网页制作班级网页综合网站规划设计、制作与发布综合网站规划设计、制作与发布综合网站规划设计、制作与发布综合网站规划设计、制作与发布九（上）四单元九（上）四单元九（上）四单元九（上）四单元 发布信息发布信息发布信息发布信息 网站发布工具的特点、方法网站发布工具的特点、方法网站发布工具的特点、方法网站发布工具的特点、方法 本教材的内容以新版小学阶段教材的内容为基础，不再采用本教材的内容以新版小学阶段教材的内容为基础，不再采用““零起点零起点””的内容设置；同时注意与高中信息技术课程标准有关的内容设置；同时注意与高中信息技术课程标准有关规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。

为了兼规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础为了兼顾部分零起点学生，本教材通过灵活多样的方式帮助小学未接受顾部分零起点学生，本教材通过灵活多样的方式帮助小学未接受过信息技术教育的七年级学生尽快跟上学习进度过信息技术教育的七年级学生尽快跟上学习进度二、非零起点，并充分考虑与小学和高中教材的衔接二、非零起点，并充分考虑与小学和高中教材的衔接二、非零起点，并充分考虑与小学和高中教材的衔接二、非零起点，并充分考虑与小学和高中教材的衔接教材特点²²保留原来的初中教材，照顾农村学校或小学未开课的地区保留原来的初中教材，照顾农村学校或小学未开课的地区²²在七年级第一单元在七年级第一单元“ “我的信息生活我的信息生活” ”设置了设置了6 6课时的内容，非课时的内容，非零起点的学生可以复习小学所学的知识，零起点的学生可以零起点的学生可以复习小学所学的知识，零起点的学生可以在老师的引导下进行补缺补差，尽快进入新的课程学习在老师的引导下进行补缺补差，尽快进入新的课程学习七年级第一单元七年级第一单元七年级第一单元七年级第一单元知识点知识点知识点知识点信息流程信息流程信息流程信息流程活动活动1 1 认识我的同学认识我的同学信息与信息技术信息与信息技术收集信息收集信息活动活动2 2 制作我的名片制作我的名片WordWord文字处理文字处理加工信息加工信息活动活动3 3 发送我的贺卡发送我的贺卡网上搜索、电子邮件网上搜索、电子邮件交流信息交流信息活动活动4 4 展示我的简历展示我的简历PPTPPT演示文稿制作演示文稿制作表达信息表达信息与小学的衔接与小学的衔接与小学的衔接与小学的衔接 —— —— 零起点问题零起点问题零起点问题零起点问题与小学的衔接与小学的衔接与小学的衔接与小学的衔接 —— —— 学习梯度学习梯度学习梯度学习梯度要求要求学段学段兴趣与意识兴趣与意识应用技能应用技能信息素养信息素养技术创新技术创新小学小学激发与激发与保护兴趣保护兴趣解决常用软解决常用软件件/ /工具工具体验并形成体验并形成习惯习惯勇于置疑勇于置疑( (问题意问题意识识) )；敢于尝试；敢于尝试初中初中巩固兴趣巩固兴趣发现特长发现特长拓展拓展- -提升提升发展特长发展特长自主选择综自主选择综合应用合应用能力：提出改进能力：提出改进方案；动手创新方案；动手创新²²在教学内容的选择、教材组织上，充分考虑到不同学段在在教学内容的选择、教材组织上，充分考虑到不同学段在“ “兴趣与意识兴趣与意识” ”、、“ “应用技能应用技能” ”、、“ “信息素养信息素养” ”、、“ “技术创新技术创新” ”等几个方面的层次和梯度，注意将初中学生向综合应用拓等几个方面的层次和梯度，注意将初中学生向综合应用拓展。

展与高中的衔接与高中的衔接与高中的衔接与高中的衔接 —— —— 突出信息流程突出信息流程突出信息流程突出信息流程第一单元 获取信息第二单元　交流信息第三单元　加工信息第四单元　发布信息²²为解决活动式教材的学科体系弱化的问题，在九年级（上）教为解决活动式教材的学科体系弱化的问题，在九年级（上）教材中将信息线所由螺旋上升的暗线转变成明线，而将活动或案材中将信息线所由螺旋上升的暗线转变成明线，而将活动或案例融于信息技术的知识学习中例融于信息技术的知识学习中 这样一来可以使信息技术本身的课程体系在初中阶段也有清晰这样一来可以使信息技术本身的课程体系在初中阶段也有清晰地体现，另一方面这一册以高中新课程标准的地体现，另一方面这一册以高中新课程标准的《《信息技术基础信息技术基础》》模块简化结构来组织教材，更便于学生向高中过渡模块简化结构来组织教材，更便于学生向高中过渡九年级（上） 本教材注意从学生生活、学习的实际选择设计活动主题，引导学生以学科本教材注意从学生生活、学习的实际选择设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值三、以学生为主体，关注学习过程，突出技术与应用的整合三、以学生为主体，关注学习过程，突出技术与应用的整合三、以学生为主体，关注学习过程，突出技术与应用的整合三、以学生为主体，关注学习过程，突出技术与应用的整合教材特点 本教材充分贯彻以学习者为主体的精神，以学生学习模式为主要形式展开本教材充分贯彻以学习者为主体的精神，以学生学习模式为主要形式展开教学内容，恰当安排自主探究、示范学习、讨论交流、案例学习等多种认知活教学内容，恰当安排自主探究、示范学习、讨论交流、案例学习等多种认知活动，引导和组织学生通过灵活多样的学习方式和活动方式建构新知识，学习新动，引导和组织学生通过灵活多样的学习方式和活动方式建构新知识，学习新技能，并通过多种合理、适度评价方式，促进学生的学习技能，并通过多种合理、适度评价方式，促进学生的学习五、适应地区差异、体现地域特色五、适应地区差异、体现地域特色五、适应地区差异、体现地域特色五、适应地区差异、体现地域特色四、体现个别差异，鼓励技术创新四、体现个别差异，鼓励技术创新四、体现个别差异，鼓励技术创新四、体现个别差异，鼓励技术创新 本教材在达到基本要求的基础上，在内容选择、难度设置、教材呈现方式以本教材在达到基本要求的基础上，在内容选择、难度设置、教材呈现方式以及课时安排上充分考虑我省的设备、师资及学生的现状；活动选题尽量体现本地及课时安排上充分考虑我省的设备、师资及学生的现状；活动选题尽量体现本地经济社会发展的需要，体现地域特色，立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济社会发展的需要，体现地域特色，立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融入地方文化。

经济，融入地方文化 本教材的学习内容丰富多样，并充分考虑内容设置的层次性，以适应学生的本教材的学习内容丰富多样，并充分考虑内容设置的层次性，以适应学生的个别差异和特殊发展需求；同时鼓励学生开展自主学习，自主选择活动主题、讨个别差异和特殊发展需求；同时鼓励学生开展自主学习，自主选择活动主题、讨论确定合适的活动方式，适应了学生的个别差异和多样化发展需求论确定合适的活动方式，适应了学生的个别差异和多样化发展需求教材特点。