英语教师职业发展制约因素及对策.doc

1. 英语教师职业发展的制约因素与对策【摘要】教师职业的特点对于教师的职业了很高的要求,但囿于英语教师职业发展受到各种因素制约,需要采取各种应对策略以促进英语教师职业的持续性发展•其中包括反思教学和行动研究等关键词】职业发展,制约因索,对策,反思教学,行动研究引言对我国外语教育史来说，2001年退…个具有划时代意义的一年当新世纪的钟声刚刚响过，教育部就颁布了咲于积极推进小学开设英语课程的指导总见”不久，国家新的《英语课程标准》颁布实施,对外语水平的要求大幅度捉髙，社会对外语的需求急剧増加，英语课的重要性一下提到了前所未有的高度，英语被认为是综合国力的一部分在新课程实施的形势卜一，教师既面临着严峻的挑战.也右良好的机遇等待着我们公把握黄远振（2003: 13）扌旨出：“新课程关注教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展，对教师了全方位的耍求教师应致力于适应新变化、塑造新角色、立足新起点，在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长面对国家对英语教育捉出的新翌求，为了适应社会发展的需要，垂视自少的发展、树立新的教学理念、遵循新的教学原则、建 立新的教学模式、投身教学科研活动成为摆在外语教师职业发展面前的录大课题。

现根据教师职业的特点和教师的职业要求.分析制约英语教师持续发展的因索，促进教师职业持续发展的对策一、英语教师职业的特点和要求1. 英语教师的职业特点“在剧烈发展和变化的过程中，社会的竞争愈演愈烈社会对教师的索质要求和教学期待也在不停地捉岛与此同时，国家语言政策的影响.教育改革的呼声一浪高过一浪,教育创新成为时代的主旋律况且，近二三十年世界范囲的语言教学理论以及各种相关学科的新理论如雨后春笋不断涌现孙平华，2006）Bailey, Curtis Nunan （2001:14-15）认为教师作为一种职业具备四大特征：I）需要教育和培训教育和培训的内容应包括两个方面的知识：说明性知识（指语言所描述的知识）和程序性知识（指方法和过程知识2）有--套自己的实践标准3）依赖于某-学科的存在但对教帅职业来说，教育却是 个超级学科，它逖括了教育学、心理学和社会学的内容，语言教学还受到语言学、心理语言学、文学、社会语言学、认知科学和大鼠其他学科的影响4）通常有自己的专业学会专业学会所发挥的作用比较大，对木职业具有-定的统领作用2. 英语教师的职业要求教师职业的上述特点为教师职业了崭新的要求对广大英语教师来说，外语本来就不聚我们的本族语，我们的外语水平还 亟待捉高，各方面的应用技术还有待学握。

所有这…切，都对教帅的学了更高的娈求：学习专业知识，了解相关理论， 培养科研惫识，提高专业化发展水平（孙平华，2006）Strevens （1987: 16）认为教学的所有方面几乎都与教师密切相关,合格的语官教师最起码的要求和条件是:“具有鼓舞人的个性、对语言讲授冇足够的课堂把握和教师应有的足够的课窠技能Richards （199& 1）了教师教育的核心知识内容应该包括六个方面：“教学理论、教学技能、交际能力、专业知识、教学椎理和决策能力、语境知识”我国有学者认为外语教师的基本索质结构应该包括如F六个方而：（I）现代教育理论和学科理论；（2）较高的科学文化的索养；（3）优秀的个人品格；（4）灵活的教学方法和技巧：（5）扎实的语言基本功和丰富的学科知识；（6）较强的学习能力和教育研究的能力王亂罗少茜.王蕾，1999）除了具有扎实的语言基础知识和基本技能外,语言教师还应该具备语言学、社会学、心理学、认知科学等相关领域的理论知识,并具备将这些理论运用到自C的具体教学实践中去的能力，如具备教案设计、教学实践、教学决策、教学评价等洛方面的能力尤为重要的是,英语教师还应该具有在本领域中可持续发展的潜能。

二、制约英语教师职业发展的因索Tsui （2003: 10-11）曾经对教师的不同发展阶段划分为五个层次：1）生丰；2）高级初学者；3）合格的实践者；4）熟练的实践者；5）专家等，并对每个发展阶段的教师的特点进行了描述其中生手是第--个也是最低的--个层次，专家是最高的层次从低层次向高层次的发展能否实现，受到锻多因索的制约而每一个层次向高一级层次的发展，其制约因素也会有所不同，但总体上来说,这些制约因素是相似的现针对北京市中学骨干英语教师的特点（他们一般都是高级中学教师）,分析他们所面临的制约自己职业发展的因索,以便为其他层次的教师的职业发展提供借鉴1. 教学经验丰富而理论高度不够骨干教帅rti于多年从爭中学英语教学，积累了十分丰富的教学经验，老师们在学习国家语言政策、把握新的课程标粧、教材内容的选择和取舍、教案的设计、教学实施、教学决策、教学评价等方而都有相当丰富的经验：对于学生的管理、课堂教学活动的开展、课堂教学偶发事件的处现、课堂教学任务的布置与监控等都有自己一套成熟的经验可以说.不少人己经形成了自己的教学风格然而，由于升学的压力、严重的课业负担，再加上学校的导向、自己的某些潜在惰性，而且缺乏系统的进修和培训机会，对于教学相关理论的学习显得明显不足。

这样，没询理论的指导，教学实践也就不可避免地会出现盲目性，也必然影响教师的职业发展2. 教学投入很大但科研垂视不够正如前面所说，教师的课业负担普遍较垂，既要备课、上课，乂要学生，还要批改学生的作业而且一-般教帅的课时数毎 周都有十多节，再加上班级人数较多（至少四、五十人），一般为大班（西方国家--般认为学生人数在30个人左右即为大班） 授课,要想为学生改一篇作文，就要至少看一百多木作业,仅此…项就构成教师的严重负扭然而,学生作业不能不布置,布 置的作业不能不及时批改,这就要求外语教师在教学和作业批改上投入大量时间但是，人的粘力毕竟是有限的•由于教学上的大虽时间投入.教师就很难再挤出时间来搞科学研究在这种情况F，教师把绝大部分时间都投入到教学过程中，对自身的教学科研认识不够•也缺乏具体从事研究的经验既然对自己的教学缺乏教研.也影响到教师职业的发展3. 对问题的探究缺乏深度和广度英语骨干教师有十分广泛的教学知识和丰富的教学经验•但这还不够广泛的知识和丰富的经验只是职业进•步发展的开瑞,因为教学中习以为常或熟视无賂的现彖中还冇许多东西没冇引起教师的足够逵视•很『I然教师不明白的地力还有许多即使仃些教师对教学问题进行了探究，但其深度和广度仍然有限，这在一定程度上也制约了教师职业的发展。

中国教育学会外语教学专业委员会会刊《中小学英语教冇》，在初创时期我祖任近半年的编轲部主任在编辑过程中，我审阅了大嶺的由笫一•线教师撰写的文章这些文章有一•个共同的特点,就是对教学问題的探究缺乏深度和广度，选题比较单…后来,我被昌平区前锋中学聘为教学.顾问，参与过多位老师的论文修改工作，同时也发现类似的问题4. 科研论文的写作能力有待提高由于英语教师不仅科研投入不够.而且在科研论文的写作方面也是比较欠缺的、有待提高的真是因为论文撰写能力的薄弱.教师的教学时间很难提升到理论的高度,致使教师职业发展受到限制具体表现在论文的撰写过程小,对研究方法和程序的把握不够等首先，论文选题不太适当（如选题过大等）；其次，论文结构 不太合理（不符合一•般研究报告或科研论文的耍求）；笫三，论证缺乏理论支持（对相关的研究了解捷少）；笫四，所列参考书 目不合耍求（不符合学术规范）；第五，研究方法不够科学和严谨（多为经验总结）应该说.科研论文的写作能力的培养不是 一蹶而就的，它需要多年的阅读、反思和不停的写作和练习尤其是对论文的选题、研究方法的设计、数据的收集和分析、书 写观范等要仃相U程度的把握，以便写出符介学术规范的论文。

在这方面,提高科研论文的写作能力仍然是摆在英语教师面前 的一-个有待解决的重要问题5. 批判思维能力有待进-步发展对于广大英语教师来说.存在的一个普遍问题是批判思维能力比较矢缺这主要是因为分析问题的角度比较单一，对相关的理 论观点不太熟悉，从而更无法开展不同观点之间的比较.而这些却是培养批判思维能力的基础因此.批判思维能力的发展对 我们的综合能力來说相对滞后,有待发展笔者（孙平华，2007a）曾经指出：“所谓批判思维的能力，•要能够在比较的基础上 进行分析与评论，分析要能够击中要害，评论要能够恰如具分当然，在批判的过程中，离不开分析、判断、推理、演绎以及 发现问建、分析问题和解决问邂的思维能力另外，批判还有 个深度的问题，深入浅出、椿辟入理的批判，往往更有说服力三、促进英语教师职业发展的对策Tsui （2003:7）从分析四位教师教学专长的发展历程出发,指出了教学专长的发展是一个持续的和动态的过程，在这一过程中,前一阶段的知识和能力的发展为下一-阶段进-步发展萸定了基础教学专长的发展也是--个具备较高能力的教师不断地为自己设定新的1-1标并接受新的挑战的过程在达到这些n标和接受这些挑战的过程中，他们获得T新的见识。

正迅在这种不停地获取新的能力的过程中,教学专长得以发展在这•过程中,教帅不断为自己设定更高一级的日标，并努力实现这些目标，从而不断扩展自己能力的上限，实现可持续性发展（生乎——高级初学者—合格的实践者一熟练的实践者——专家）因此•要促进英语教师的持续性发展，就必须设定新的、更高…级的H标以迎接新的挑战，并做出11己不懈的努力，这迢可持续发展的关键所在否则，只满足于现状，就会停滞不前换句话说，教师教学专长的发展是…个有意识的、不断的努力过程Richards Farrell (2005:6-7)在分析了教帅教育的，風性的基础上认为：1)教师的学习是技能学习；2)教帅学习是一个认知过程；3)教师的学习是个人建构过程；4)教师学习是反思性实践由此看来.教师在接受教育的时候，重在教学技能的发展、认知水平的提高、个人理论知识的构建以及对教学实践的反思为此.教师在职业发展过程中，要能够树立新的II标、迎接新的挑战其中新的H标包扌舌学习现代教育教学理论、理论与实践相结合、培养教学反思能力、学握教学科研方法、枳极投身教学研究通过这些目标的设立，迎接新的挑战，实现教师职业的持续性发展下面就来介绍一下教师职业发展的总的应对策略。

I. 学习现代教育教学理论学习现代教冇教学理论的H的是建立起自己的语言观、学习观和教学观.树立新的教学理念.为教师的职业发展魄定良好的基 础而教学理念是一个教师对教学木质特征的认识和看法，在西方也称Z为教育哲学教学理念属于世界观的范畴，马克思主 义认为惟界观决定方法论，同样教师所持的教学理念也必然会对所采取的教学方法产生巨大影响中国的传统教学理念是“传道、 授业、解惑”，基于此，产牛•了传统教学方法——知识传授法而“发现观的教学理念则浪采取让学空通过直接观察、积极探索 并有所发现，从而获取知识这两个例子说明了教学理念严垂制约看教学中所采取的教学方法，因此转变教学理念是教学改革 和发展的关键而要树立新的教学理念，就离不开対现代教行教学理论的学习笔者认为(孙平华，2007b: 124)： “传统惫义上的语言教学理论匸要关注的是语法层面上的词汇、语法和句子结构在此棊础上，教学方法成为教学研究关注的焦点上世纪50年代.心理语言学理论开始影响语言教学实践其后，教育理论异军突起近年来，认知发展理论、建构主义理论、信息处理理论、社会心理学理论成为热门话题2. 理论与实践相结合当前，教学实践与教学理论相割裂似乎是一种普遍现線。

再加上全球范围语言教学的发展极为迅速，人们基于以往教学经验而建立的。