商务日语专业课程评价改革方案.doc

商务日语专业课程评价改革方案 商务日语专业课程评价指标体系的建立包括课堂教学效果的评价和学生学习情况的评价两部分 课堂教学效果的评价始终是课堂教学改革的双刃剑先进的、科学的课堂教学评价可以引导、促进课堂教学改革滞后的课堂教学评价将制约课堂教学的改革因此，构建与课改相适应的课堂教学评价体系有利于推进课堂教学改革 传统的课堂教学评价指标侧重于教学内容、课堂结构、教师基本功等，忽视对学生的学习过程和方法、学习情感、态度和价值观的评价 在新课程理念下，构建课堂教学评价指标体系，可以从知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度设计评估项目一、知识和技能 1、教学内容：重点突出，难点突破难易适度,不任意拔高或降低对知识、能力的要求知识量适中，不片面追求传授知识的量既要让学生“吃得饱”、“吃得好”，还要使学生消化得了，吸收得好教学内容不拘泥于课本，围绕教材联系学生生活实际，联系社会实践，联系现代科学技术，学科知识渗透结合教学内容，培养学生人文素养和科学素养2、技能培养：突出学科思想方法和技能培养引导学生归纳解决实际问题的基本方法和技巧培养学习能力，开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流和合作能力。

3、目标达成：学生能理解和掌握所学知识和技能，并能灵活应用能独立完成作业，举一反三回答老师提问准确率高对所学内容能独立整理归纳，说出要点，对解决实际问题的方法和技巧头脑清楚，能抓住重点和难点，能将知识与生活、实践联系二、过程和方法 1、课堂结构：层次分明，密度合理，安排严谨主导适当，主体突出教师起组织者、引导者、者、促进者作用，多组织学生开展自学、讨论、辩论等学习活动多引导学生思考，不代替学生的思考、实践凡是学生已经掌握的内容、通过自学能学会的内容、通过集体讨论能搞清楚的问题教师都不讲解围绕学习任务，合理安排学生阅读、训练、讨论、研讨、交流等活动，使全体学生都处于紧张的学习状态，调动学生动脑、动手、动口2、教学方式：利用现代教育技术手段创设问题情景，联系社会、生活实践创设问题情景，让学生在学习中创造问题以问题为主线开展教学反馈活动，教学反馈面向全体学生，减少教师自问自答、个别提问；教学反馈突出实效，能组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题，能组织学生分组再讨论，进行二次学习活动重视知识形成过程，实施有效教学教师单向传授知识的做法明显减少，结论由学生自悟和发现。

3、学习活动：学生自主学习时间充足，参与度高每一项教学活动都安排学生参与，问题由学生自己努力解决，结论由学生自己归纳总结，每一项实践活动都由学生自己体验，学生参与面广成立学习合作小组，师生之间、生生之间建立学习责任依存关系，每一位学生都参与讨论，合作学习，相互交流自学讨论贯穿于教学过程始终，讨论经常化；自学讨论活动有充足的时间，讨论问题深入4、创新学习：教师创设开放性问题教师经常提出一些答案不惟一、不固定的有发散思维和创新思维空间的问题，组织一些创造性活动学生在学习活动中能主动地去思考、观察，能发现问题并提出问题学生回答问题有新思路、新观点，说真话、说实话、说自已话学生有创新意识和创新精神，想创造、敢创造，敢于怀疑书本、教师、他人观点5、教师基本功：教师语言表达有感染力表达清晰、准确、简洁、流畅、生动形象，富于启发性；无废话、无个人习惯语言；普通话教学板书合理美观，重点突出，字迹工整美观，用规范字，条理清楚，有利于学生理解和记录教学手段应用适当根据教学需要，从教学内容出发，恰当使用教学挂图、实物、投影仪、录音机、教学电影、电脑等各种教学媒体辅助教学传统手段与现代手段相结合驾驭教材，驾驭学生。

教师对教材以及与教学内容相关的知识掌握熟练，了解学生学习基础，课堂组织能力强，有号召力三、情感、态度和价值观 1、师生关系：教学民主，师生平等对话，学生可以向老师、同学提出问题、要求；教师允许学生从事有意义的独立学习活动；教师允许学生发表自己的认识和不同见解相互尊重，教师尊重每一位学生，特别关爱“后进生”，少批评，多鼓励、激励，针对学生的错误和失败，耐心点拔，不讥笑嘲讽学生尊敬老师师生交往互动，相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，人人参与，平等对话2、学习态度：学生学习积极主动，乐于动脑、动手、动口每一位学生都积极主动参与学习活动学习热情高，思维积极，发言踊跃，精神饱满，注意力集中学习兴趣浓厚，求知欲强，有自信心，乐于探索，刻苦钻研，持之以恒 商务日语专业课程评价指标体系的另一重要方面则是学习情况的评价学生学习效果的好坏直接影响到学生技能的掌握程度，进而影响到学生的就业质量对学生学习效果的评价不能一味地拘泥于学生的考试成绩，而应以课程目标为依据，建立评价主体多元和方式多样化的评价体系；重视过程评价和形成性评价，强化综合实践能力的考核；广泛采用笔试口试、社会调研、现场操作、提交调查报告、成果展示、作品评价等方式，实行自评、互评、教师评价相结合的方式进行。

为此，在商务日语专业课程的教学中，要求老师尝试注重应会能力的考核，而适当减轻应知考核的分量，并且在考核中，重视实际操作能力的考核鉴于此，鼓励老师在教学过程中对于相应的专业课程都能编制相应的实务操作试卷，通过学生动手实践，检查学生的学习程度具体检查过程中，可以分模块按项目考核，也可以实行综合考核通过阶段性、综合性的考核衡量、评价学生的学习效果。