《教育心理学》教学案例02心理发展与个性教育.docx

案例一性急的毛毛小学数学课上，王老师给学生们出了一道简单的数学题：小红每小时走3千米，小兰比小红每小时多走1千米，从小兰家到学校共1千米的路程，小兰需要走几个小时？王老师话音未落，毛毛立即举起了手，抢先回答：“1小时同学们哄笑起来王老师嗔怪地说：“毛毛，你又犯性急的毛病了王老师指指毛毛旁边的丽丽，问：“你想好了吗？” 丽丽思考了一会儿，站起来，不慌不忙地说：“0.25小时小兰比小红每小时多走1千米，她的速度是每小时4千米，用路程1千米除以速度每小时4千米就等于时间 丽丽的回答博得了一阵掌声运用认知差异相关理论分析毛毛和丽丽的表现案例二能力在早期就表现出来叫人才早熟有些人在童年时期就表现出某些方面的优异能力例如，诗人白居易，1岁开始识字，5、6岁就会作诗，9岁时就已精通音韵，16岁时便写出了“野火烧不尽，春风吹又生”的著名诗句；王勃在6岁时就善文辞，13岁时就写了著名的《滕王阁序》；莫扎特5岁时即能表演钢琴，8岁时举行独奏音乐会新中国成立以来，我国发现了不少的超常儿童宁铂在2岁半时就能背诵诗词30多首，5岁上小学，6、7岁时攻读医书，9岁时能识别几十个星座，13岁考入中国科技大学少年班，19岁当助教，给研究生讲授专题课；谭文西在8岁时画的《群猫图》中上百只姿态不同的猫栩栩如生，他画的《桂林山水》获第四届国际儿童绘画比赛一等奖。

另外，还有些人的能力表现较晚爱迪生读书时常常补考，牛顿小时候被老师和同学称为“笨蛋”，我国医学家和药学家李时珍在61岁时才写成巨著《本草纲目》，摩尔根发表基因遗传理论时已是60岁了，古希腊学者亚里士多德在柏拉图门下前后学习了20年，41岁开始积累资料，49岁时在雅典创办吕克昂学院，开始创作 问题：运用智能表现早晚理论进行分析，并指出如何进行教育案例一【参考答案】冲动型和沉思型是心理学家卡根（J.Kagan）提出的一对认知方式冲动型的人的特点是反应快，但精确性差冲动型的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至还没有弄清问题的要求，就开始解答沉思型的人的特点是反应慢，但精确性高沉思型的人，总是把问题考虑周全以后再做反应，他们着重解决问题的质量，而不是速度毛毛误将关系命题转换为指定命题，将“小兰比小红每小时多行1千米”转换为“小兰的速度是每小时1千米”，因此闹出了笑话毛毛有冲动型的认知特点，急于求成，认知不够精确；丽丽具有沉思型的认知特点，思考问题缜密、精确案例二 【参考答案】能力表现早晚与很多因素有关系能力表现早，固然是有良好的素质基础，同时与其环境的早期影响、家庭教育和实践活动都有密切关系。

同样，大器晚成的原因也是多方面的，如失去教育机会，早期不努力，后期加倍勤奋，非智力因素的影响等都可能导致一个人到了成年，甚至晚年才开始展露自己的才华人的智能表现早晚的差异对教育有重要的启示教育者要关注那些智力早慧者，制订可持续发展的教育方案，适当地用“开小灶”的方式对他们进行特殊培养，避免使他们像宋代的方仲永那样，小时聪颖，大时“泯然于众人”同时，教育者对表现平平的学生也不能忽视，在他们中间有的可能是大器晚成的人。