3-4岁儿童年龄发展特点(2012).docx

3-4 岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平：1． 骨骼继续发育，关节韧带的伸展性大声带不够坚韧，容易疲 劳心率为每分钟 105 下左右食管短而狭窄，弹力较差，皮肤 容易发生损伤，感染小脑的发育基本完成，能维持身体的平衡 和动作的准确性2． 两条腿走路已很自如，但是两手还不大会做各种精细的动作 小肌肉群未充分发展3． 对动作有了初步印象，但因为大脑皮层的兴奋过程广泛扩散， 内抑制不够，因而在动作上表现出肌肉过分紧张而不协调，不准 确，有多余动作，做动作时费力又费“心”，表现出有力不从心之 感，肌肉感觉迟钝，主要依靠视觉表象来控制和调节动作4． 能够向指定方向走，一个跟着一个走，在指定范围内走路交替 或者慢跑，双脚向前跳，单手自然向前投物，能够正面钻过障碍 物，倒退爬，钻爬过低矮的障碍物，能自如的上下台阶，做各种 器械练习5． 能理解简单的运动规则，模仿性强发展需要：1． 应该培养幼儿坐，立，走的正确姿势，防止胸廓和脊柱畸形2． 组织幼儿参加户外活动，有利于骨骼发育，提高活动的力量和 灵活性3． 儿童在活动中，两臂，双肩，双腿，双脚要交替活动和负重， 防止体态变形4． 组织幼儿活动时要动静交替，活动量适当。

5． 保障幼儿营养，防止佝偻病发生培养按时大小便的习惯6． 幼儿衣服，鞋袜不宜太小，过紧，以免影响骨骼，肌肉的正常 发育7． 激发儿童运动的兴趣，对胆小，体能差的儿童要给予鼓励和帮 助8． 对动作主要部分进行教学，不要过多强调动作细节9． 适当多做示范，引导儿童观察动作主要部分的特征10．安排简单的体育游戏，按照简单的规则来玩数学发展水平：1、 已经能感知到集合的界限，知道集合是有限的能在感知的基础 上，根据物体的外部特征进行简单的分类3 岁半后，对应能力 迅速发展，能通过一一对应来比较物体的多少2、 对明显的大小，多少能区分，不明显的很难区分3、 会口头数数，一般不超过104、 会手口一致地对5以内的实物进行点数，初期幼儿不会说出物体 的总数，后期可以说出物体的总数5、 不能正确了解数序，不了解后面的数就是比前面的数多1 这样的 关系6、 认识序数很难，即不能很好的理解“第几个”7、 不会数的组合和加减运算8、 在感知量的过程中，会大量使用大和小这两个词汇，而不会用高 矮，粗细，长短，宽窄等9、 能掌握初步的时间概念，比如早上，晚上，白天，黑夜，对昨天 今天，明天不能掌握10、 能够辨别上下，开始学习辨别前后。

但区域仅限离自己较近的 地方，对于不是正对自己的物体，就不能正确的辨别11、 能正确认识圆形，正方形，三角形，但是将其与日常生活中熟 悉的物体对应，比如把圆形说成太阳，把三角形说成小旗等等发展需要：1． 提供丰富多彩的分类材料2． 设计一些测量活动，比如让儿童清点数目少的玩具3． 提供不同特征的材料，要求儿童排队4． 利用儿童本身的特点，如性别，身高等来要求儿童制作自制图表5． 提供多种与实际经验相联系的数字和机械数数的机会比如生 日会上的蜡烛数目，孩子的拍球次数等等科学发展水平：1． 认识带有很大的情绪性，缺乏有意性如对于色彩鲜艳，生动 活泼，能发出悦耳声响的物体孩子都很喜欢，对于色彩单调静止 的物体，孩子都不感兴趣而且目的性不强2． 认识方法以模仿为主，易受暗示比如对物体的认识多是人云 亦云，比如别的孩子说兔子的眼睛是黑色的，他也跟着说是黑色 的；如果老师说他苹果是圆的，他们会说苹果是圆的，或者梨， 桃等等，在水果里转圈在回答的时候，他们会看大人的眼神或 者表情，希望得到肯定如果没有肯定，他们会修改自己的答案3． 认识物体的关系很表面，思维带有直觉能动性所以在教育时， 一定要正面教育。

比如告诉孩子说，活动开始后不能上厕所，那 么很多孩子都会要求上厕所同时，在行动时是边做边想或者先 做后想，比如搭积木时不能事先知道自己要搭的东西，即使说出 来也和后来的结果不一样同时，在引导孩子时，说话一定要明 确，不要含糊，比如应该说“小朋友一起看小兔子的眼睛”，不能 说“来，小朋友，看这里发展需要：1． 提供种种子的机会，而且要求很快发芽的植物，要求儿童浇水2． 提供儿童周围生活中碰到的家养动物或者一些昆虫的资料必 要时可在幼儿园饲养一部分3． 带儿童出去时，比如散步，参观，旅游的时候，引导孩子观察 周围的植物和动物，比如鸟唱歌的声音，树的样子等等4． 在屋里活动时做一些基本的自然科学研究的活动，如吹肥皂 泡，看晃动的物体，看沙子的流动，做纸飞机等等语言发展水平：1． 发音在某些方面不清楚如“吃大米饭”说成“吃大一半”，“早”说成“捣”，“好”说成“搞”一部分幼儿在zh,ch ,sh,r和 z,c,s,g,k,h,n,l 发音继续存在不清楚的现象2． 大约掌握 1000 个词，以名次和动词为主，出现一些描述事物 形态和性质的形容词，如大小，好坏，也会出现以大小来代替长 短，高低，粗细的情况。

3． 对副词中的不，又，再，都，代词中的我，你，他，大家，介 词中的到，在，跟等常出现，最难以掌握的是数词和量词对于 时间的词经常搞不清4. 经常使用并列复合句，如“我要…还要.……”多使用陈述句， 疑问句和否定句开始继续发展，但不能理解被动和双重否定句 如“苹果被我吃了”“我不是不高兴”等等5． 带有修饰的词语大量出现如“红苹果”“漂亮的老师”等等6． 能理解和感受比较熟悉的事物能听懂简单的故事内容，朗诵 儿歌等7． 主要以对话为主说话还是根据当时的情景来说，不完全发展需要：1． 听懂和学说普通话，重点发在听力和发音的纠正上2． 提供的新词以实词为主在自然交往中学习一些新词新词和 实物多联系如身体各部位，活动室内一切设备的名称一些直 接能感受的形容词，如红，辣，渴等，还有十以内的数词和简单 的量词3． 在情景中让孩子说完整句，尽量根据孩子的感受来让他讲述 同时复述简单故事4． 早期阅读中教师给予一定的阅读指导艺术发展水平：1． 绘画水平有了一定进步，乱线条略有减少，开始有了简单的、 不太明确的构思，偶尔也能有意识地画出一个类似某种东西地图 像，但这些图像仅仅是简单的图形和线条的组合，是粗略的，不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。

这一阶段幼儿画面上的颜色通常达到三，四种以上，他们喜欢每 种图像上都涂上颜色，并开始注意按物体的固有色选择相应的颜 色涂染，如树叶是绿色，树干是棕色2． 开始有了初步的形象幼儿能够制作出代表一切物体（人，动 物，房子等等都可）的圆球幼儿最初不知道剪刀的用途，后来 会用手拿剪刀，但不能正确使用，纸和剪刀不能配合，慢慢会剪 出一些奇形怪状的纸片，同时，幼儿开始初步使用浆糊3． 在欣赏作品时，首先感知到的是作品的内容，往往会针对作品的内容展开讨论，而忽略作品的其他审美特征这一阶段喜欢再现性作品，即生活中熟悉的物体情感上倾向于愉快和明朗对美的感受同样需要动作，语言，表情等体现出来比如听到好听的音乐，就喜欢手舞足蹈同时能够理解简单，形象鲜明的标题 乐曲对音乐的一些特征性因素记忆深刻，如模拟音色等等4． 在唱歌时，音色比较清澈透明，一般可以唱5－6 个音对歌 词的掌握较好，个别幼儿吐字不清楚，适合唱节奏简单的歌曲， 速度为中速，“讲歌”现象较多清唱音准的合格率在 30％左右5． 能跟着音乐节拍做简单的动作，可以做律动，以及学习一些短小的音乐游戏和舞蹈一部分幼儿用打击乐找对节奏发展需要;1. 在美术区或者音乐区提供一些简单的建构材料或者小乐器，并提供范例，为儿童营造探索性的环境。

2. 在户外活动中进行艺术活动，如让孩子收集树叶，在路上画各种 图案等等3. 在教室中展览儿童作品，放各种插图的美丽的书4. 设计有趣的音乐游戏，来感知音乐的魅力设置语音角，自主选 择自己喜欢的音乐5. 提供许多安全的美工材料，让孩子熟练使用各种方式来再现生活6. 为儿童提供艺术讨论的机会以正面评价为主社会和自我发展水平：1． 开始有了初步的自我评价，但这种自我评价集中在自我的外部 行为表现，不会评价自己的内心活动和个性品质如你问幼儿：“为 什么你是好孩子？”孩子会说：“我自己吃饭，我自己穿衣服2． 对自我的评价很主观，自己对自己的评价总是比同伴对自己的 评价要高，而且不稳定3． 性别意识还比较模糊，有的幼儿可能以为性别可以随发式或者 服装的变化而变化4． 自尊心开始发展同时同情心也在进一步发展，由最初的“泛 灵论”转到开始从自身的情感来看待其他事物5． 在游戏中开始理解对自己所创办的社会角色并做出相应的行 为，但这种行为很多时候是配合式的，不是主动的比如他可能 会扮演娃娃家中的小孩，而不能去做爸妈来主动的组织游戏6． 游戏中多进行平行游戏和结伙游戏合作行为还是很少，最多 发生借玩具的行为。

7． 幼儿的行为多是受老师指令来完成，不去自我判断行为的正确 性发展需要;1. 对孩子多采取正面评价，反对用反面评价2. 保护儿童的自尊心和同情心，切忌用成人的观点否定儿童的观点3. 为孩子呈现正确的性别角色行为告诉他男孩应该干什么，女孩 应该干什么4. 为儿童提供集体活动的机会5. 老师为儿童提供行为的正面榜样，不要用反语。