2024人教部编版小学语文五年级上册教学设计搭石.doc

教案名称:5 搭石小学语文（人教部编版） | 五年级上学期 |第二单元 | 5 搭石 计划讲课时间：—— 第一课时教案《搭石》教案 二、导入课题，初识搭石师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天我们继续学习课文，请大家齐读课题读了课题，你有什么问题？什么是搭石？为什么摆搭石？请大家翻开书第  面，大声朗读课文第一自然段，找一找什么是搭石？1、生自由朗读课文，思考问题2、汇报：什么是搭石？（课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石你找的真好，我们一起看大屏幕来读读（生齐读）你们从中了解到了什么？预设生：搭石是平整方正的石头你找到了搭石的样子）（板书：画搭石简笔画）生：二尺左右的间隔，师：（课件）你们看，这些排在小溪中的石头，就是——搭石请大家带着感受再读这一段  3、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子说一说课件出示：山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤”）山洪过后,人们出工必须——生:脱鞋挽裤山洪过后，人们收工必须——生:脱鞋挽裤山洪过后，人们赶集必须——生:脱鞋挽裤山洪过后，人们访友也必须要——生:脱鞋挽裤来来去去都必须要——生:脱鞋挽裤师小结：一次又一次地脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?(麻烦、不便、辛苦)，因为这不方便，所以要——生：摆搭石。

擦问题）三、引导质疑，走进文本，寻找美丽1、引导质疑师：老师知道了，搭石其实就是几块简简单单的石头，刘章爷爷却说搭石：（课件：搭石，构成了家乡的一道风景师相机板书：一道风景）2、自主学习，找寻美丽师：这么不起眼的石头，为什么会是一道风景呢？请大家默读课文2-4自然段.想一想，你从哪些句子体会到搭石是家乡的一道风景，感受到什么美？用波浪线划出来，简单写下自己的感受，然后同桌交流 生默读自学 四、交流品读，欣赏美丽1、交流汇报，感受走搭石的画面美、音乐美师：我们交流了交流，你从哪些地方看出搭石，构成了家乡的一道风景？谁来读一读，你画的句子镜头1：（课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画般的美感师：具体说说，从那儿感受到美？a、理解“协调有序”师：怎样的动作才是“协调有序”的呢？b、合作朗读理解词语师：让我们也来走走搭石，加入到这走搭石的人群中去，老师这是第一次走搭石，真担心会掉进水中，不知哪位好心的乡亲能教教我怎么走，用一句通俗易懂的话告诉我生：紧走搭石满过桥师：你们这一小组的人就是走搭石的一行人，搭石可不太好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？。

师生配合读三遍师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作可以可以说它——生：协调有序c、理解“清波漾漾，人影绰绰”师：协调有序的步调很美，踏踏的声音很动听，这句话中，还从哪儿体会到美？生：我从“清波漾漾，人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美展开想象，清波漾漾，人影绰绰，会是什么样的画面？你觉得哪个字理解有困难？师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，（课件出示：绰：A宽；不狭窄      B宽裕；富裕     C形容姿态柔美）师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？师：现在能不能描绘一下你头脑中“清波漾漾，人影绰绰”的画面？两个同学课件出示图片）师：你能带着你的理解，再读读这两个词吗？生读师：你看，微风下，水波在轻轻地荡漾呀，你读生：师：水中，人们的倒影姿态是那样的柔美，你读生：一起读生齐：清波漾漾人影绰绰师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）　师：谁来读？读出诗一般的韵律美你的读太美了，我仿佛身临其境你带大家读一读，你读蓝色部分，大家读紫色部分我陶醉在你们的朗读中，也陶醉在这美丽的画中。

让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐的诗意美师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了一幕和谐的画面美，因为这和谐所以，刘章爷爷说——生：搭石，构成了家乡的一道风景板书：和谐）2、感受乡亲们为他人着想的敬老的美师：你还从哪些地方看出搭石，构成了家乡的一道风景？生读句子 镜头2:(课件出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去师：你觉得这个镜头美吗？你呢？a、角色扮演，感受心灵美师：我现在是经过着搭石的路人，看到了这个镜头，想问问这个修搭石的老人怎么想的？师：您好老爷爷，刚才看到您急匆匆地赶路，是要去干什么啊？师：您已经过了河，怎么突然放下东西停下来了？师：我看您好像在到处找东西，您在找什么？师：您搭上后，还在上面来来回回踏了好几回，为什么呀？师：那如果发现还是不平稳，您会怎么办？师：那这样做会耽误您不少时间，为什么还要这样做呢？师：哦，您真善良师：你们觉得这是一位怎样的老人呀？b、指导朗读师：谁来通过朗读来展现这个镜头的美？指名读她刚才在读的时候，强调了这几组关联词课件）我们带着感受一起读，相信能读好。

师:摆搭石的老人是多么善良的老人呀！让我们用深情的朗读来赞美他吧！（生齐读）师小结：因为老人为他人着想、无私奉献的心灵美，所以，刘章爷爷说——（板书：奉献）生：搭石，构成了家乡的一道风景 3、感受乡亲们谦让的美师：你还从哪些地方看出搭石，构成了家乡的一道风景？生读句子镜头3(课件出示句子：如果有两个人......相背而行)师：谈谈你的感受生:我觉得家乡的人能够互相地谦让板书：谦让）师:好一个谦让，你读懂了文字里含着的美你能带着你的感受读一读师：这种礼让，是偶尔的现象还是？从哪里读出来的？生：总会师：你能把这种谦让的美读出来吗？师：我们读一读，一起来感受这份美你读师小结：因为搭石上的这种谦让美，所以——生：搭石，构成了家乡的一道风景 4、感受乡亲们敬老的美师：你还从哪些地方看出搭石，构成了家乡的一道风景？生读句子镜头4（课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事师：谈谈你发现的美a理解“理所当然” “俯下”生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事师：如果你是这位年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？　　生：不会　　师：为什么？　　生：因为人们把这看成是理所当然的事　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——　　生齐：伏下身子背其他的老人　　师：因为（指课件文字）——　　生：人们把这看成理所当然的事　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——　　生：年轻人伏下身子背他　　师：因为——　　生：人们把这看成是理所当然的事。

b．想象拓展，补充画面，升华情感：1．我能行师：课搭石上发生的故事又何止这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？展开想象，你能不能仿照课文中的句子，写几句话课件出示： 假如遇到____________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事2、交流写话   师评：你想象真丰富，这是一道令人难忘的风景纯朴的民风已经在你心中播下了种子，真是一段感人的风景这是一道联结人们美好情感的风景好一副温馨的画面你放飞了想象的翅膀，真是个爱动脑筋的孩子 师：因为乡亲们的这份尊老敬老的美好情感，所以——生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景 五、深化总结师：这一排排搭石中,发生了一幕幕感人的画面，她既有我们看得见的风景美,也有我们看不见但能感受到的情美板书:美)师：所以刘章爷爷由衷的感叹道——学生齐读最后一自然段出示课件:一排排搭石,任人走,任人踏,她联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感   作者通过写搭石赞扬了村民们默默无闻无私奉献的高贵品质，这种写作手法叫做“借物喻人” 六、 作业设计　   有一句话说：“生活中并不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”让我们用心观察，去发现生活中的美。

 写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美   板书设计：     21   搭   石 一道风景 敬老美     谦让美    奉献美    和谐美  。