东北师范大学21春“学前教育”《当代外国学前教育》离线作业（四）辅导答案6.docx

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 她东北师范大学21春“学前教育”《当代外国学前教育》离线作业（四）答案一.综合考核(共50题)1.分析日本学前教育发展的特点及其对我们的启示参考答案：日本学前教育发展的特点是：　　第一，重视学前教育立法日本早在1889年就制订了幼儿园规则1926年，文部省制定《幼儿园令》二战后，日本陆续颁布了许多和学前教育相关的法律法规，包括《学校基本法》(1947)、《幼儿园教育大纲》(1956)等20世纪90年代后，随着少子化、信息化等因素影响，文部省先后颁布了《天使计划》(1994)、《幼儿期开始进行心灵教育》(1999)，意在提升家庭的教育力和社区的教育力进入21世纪，伴随着经济全球化和文化多元化的进程，日本政府根据本国经济社会发展的需要，对原有的法律法规进行调整　　第二，二元制学前教育机构设置。

日本学前教育形成了幼儿园和保育所并存的“二元制”幼儿园主要招收3至6岁儿童，保育所主要负0-6岁儿童的教养日本幼儿园分为国立、公立和私立三种，国立幼儿园由国家设立，主要设在国立大学或国立大学的教育系里，公立幼儿园由地方行政机关设立，多附设在公立小学里，私立幼儿园由私人和各种法人开办但20世纪60年代以后，日本社会要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化的呼声日益高涨受此影响，两者一体化融合的趋势日益明显　　第三，日本学前教育经费日本学前教育经费由国家、地方和家长三方投入，其中地方政府拨款比例较大一般情况下，国立、公立幼儿园所相对费用较低，家长负担金额为8%，私立的相对较高，家长负担金额为35%日本有近60%的私立幼儿园，为更好促进学前教育发展，政府对私立幼儿园经常进行补助，补助分为“机构补助”和“幼儿津贴”两部分，“机构补助”主要用于设备及各种事务费用，由国家负担二分之一或三分之一，都道府县负担三分之一或四分之一；“幼儿津贴”以福利形式发放给儿童家庭，政府根据家长的不同情况来补助、减免其子女进入私立幼儿园的人园费和保育费　　第四，学前教育目标及课程设置2007年6月，日本新颁布的《学校教育法》第23条提出了幼儿园教育的五项具体目标。

与教育目标相对应，日本学前教育课程分为五个领域健康、人际关系、社会、语言和表现经过不断改革完善，日本学前教育逐渐形成了既体现先进思想又具有本国特色的课程模式，并且较少受国外教育思想的影响，有着浓厚的民族特色　　第五，幼儿教师素质及师幼比要求日本十分重视幼儿教师的培养和提高，在日本要成为幼儿教师必须先在大学或短期大学进行相关学习1949年，日本政府颁布实施《教育职员资格法》，其中规定，选择教师作为职业的大学生必须学习三大类课程：一般教育课程、学科专业课程和教职专业课程修完指定课程，得到规定的学分后，可以获得不同级别的教师资格证书《教育职员资格法》最新的一次修改是在2008年6月，对取得幼儿教师资格证最低条件的各项指标进行了重新确定　　日本学前教育发展经验对我国学前教育的启示：　　第一，加强学前教育法制建设我国改革开放前教育立法几乎是空白直到八十年代末，才陆续颁布了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等相关的法律和条例进入九十年代，随着我国经济体制变革，幼儿园的办园体制、投入机制发生了根本变化，与此相配套的学前教育法律法规建设却相对比较滞后而且，目前我国尚无全国性的专门的学前教育法律。

因此，应借鉴日本经验，加强学前教育方面的法制建设　　第二，不断提高幼儿教师待遇我国在一些法律中已经明确了学前教育师资的资格待遇等问题，但是就目前的局势来看，部分内容已不满足现实需要由于幼儿园改制的问题，幼儿教师的现状并不乐观，幼儿教师流失现象严重、不同地区教师的资源分配不均、农村幼儿教师的生存与发展关注不够等方面都存在问题因此，应通过法律法规以及工资指导等方式，不断提高幼儿教师待遇，稳定幼儿教师队伍和师资　　第三，营造宽松的政策环境良好的政策环境是做好学前教育最重要的外部条件近年来，我国学前教育呈现良性发展态势，这与各级政府对学前教育的重视、学前教育的财政投入增加以及从业人员的培训机会空前增多密切相关但是，随着对学前教育的重视和投入的增加，各种各样的政策干预和检查督导日益频繁应当精简督导和评估，避免形式化的表格和会议，尽可能减少行政干预2.在美国好的幼儿园中儿童每天进行游戏和探索活动最少时间是()A、半小时B、一小时C、一个半小时D、两小时参考答案：B3.在美国，行为主义理论课程模式的心理学基础是()A、主观心理学B、客观心理学C、人本心理学D、格式塔心理学参考答案：B4.在美国，几岁的儿童能够把强烈的好奇心转向他们感兴趣的社会方面()。

A、2岁B、4岁C、6岁D、8岁参考答案：D5.皮亚杰的儿童思维发展阶段理论中前运算阶段是指()A、0-2岁B、2-8岁C、8-12岁D、12-15岁参考答案：B6.瑞吉欧教育认为儿童的学习是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格)A.错误B.正确参考答案：B7.“提前开始”计划具体做法包括()A、由联邦政府拨款B、联邦政府负担这种工厂地区托儿所经费的一半C、将贫困而缺乏文化条件家庭的4-5岁的幼儿免费收容到公立小学校特设的学前班D、进行为期数月至1年的保育参考答案：ACD8.瑞吉欧项目教学活动的主要特点有()A、课程的计划性B、视觉表征艺术C、文献档案D、观察活动参考答案：D9.瑞吉欧教育体系的创始人是()A.杜威B.克伯屈C.艾沙克斯D.马拉古奇参考答案：D10.乌索娃是幼儿教育研究室第一位领导人)A.错误B.正确参考答案：B11.美国适宜性课程认为5岁儿童适宜的活动包括角色游戏、玩带轮子的玩具、听简单的故事)A.错误B.正确参考答案：A12.在美国，发展成熟论课程模式在教学方法上强调的方式是()A、自由游戏B、讲解C、演示D、模仿参考答案：A13.前苏联学者认为，学前儿童的主导活动是()。

A、游戏B、教学C、体育D、劳动教育参考答案：A14.日本的幼儿园在制定指导计划时，依据的中心是()A.内容B.要求C.领域D.经验参考答案：ABCD15.1947年2月，日本文部省成立幼儿园教育内容调查委员会，经多方面研究，于1948年3月完成《保育大纲》)A.错误B.正确参考答案：B16.作为日本保育所的具体计划的指导计划不具有的性质是()A.抽象性B.具体性C.可行性D.实用性参考答案：A17.1910年，蒙台梭利的教育法连同她所设计的教具传入美国)A.错误B.正确参考答案：B18.在美国，适宜性课程认为3岁儿童的课程应强调()A、语言B、智力C、活动D、动作参考答案：ACD19.在日本《儿童福利法施行令》中规定从事儿童保教工作的女子为保姆)A、错误B、正确参考答案：B20.日本幼儿教育发展阶段中与“保育5项目时代”相符合的是()A.初创期B.发展期C.整备期和战争期D.繁荣期参考答案：C21.前苏联学者认为，学前儿童的主导活动是()A.游戏B.教学C.体育D.劳动教育参考答案：A22.简述整备期的日本幼儿教育参考答案：从1926年(昭和元年)到1945年(昭和二十年)，为日本幼儿教育的整备期。

从保育内容的角度上看，这个时期又可称“保育5项目时代”　　1926年4月22日，文部省正式制定了《幼儿园令》，这是日本幼儿教育史上第一部较为完整而独立的法令，是日本幼儿教育实现制度化的重要标志　　幼儿园目的：以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养良好的情操以及辅助家庭教育为目的　　幼儿园教育内容：游戏、唱歌、观察、谈话、手技23.1947年2月，日本文部省成立幼儿园教育内容调查委员会，经多方面研究，于1948年3月完成《保育大纲》)A、错误B、正确参考答案：B24.尊重其他儿童和其他人创造的艺术作品不是美国艺术教育的目的)A.错误B.正确参考答案：A25.日本第一所幼儿园是以哪国幼儿园为榜样的()A.法国B.德国C.英国D.美国参考答案：D26.在日本，幼儿园的最终目的是通过提供适当的环境，去促进幼儿的身心两个方面的发育)A.错误B.正确参考答案：B27.美国学前教育博士生开设课程特点不是()A、重视专业学科和专业理论B、重视开设研究工具课C、专业课向广博和精深D、强调研究生的实际工作经验参考答案：A28.皮博迪(名词解释)参考答案：美国东北部马萨诸塞州的城市在波士顿东北20公里人口4.5万。

1916年建市是全国最大的皮革加工中心之一还有制羊毛毯等工业皮斯科秘鲁西南部太平洋岸港口城市处皮斯科河口人口5.6万(1981)建于1640年地处全国最大的优质葡萄产区，以酿制白兰地酒著名，并有棉花和鱼类为主的加工工业输出棉花等农产品和铅、锌矿石交通方便，铁路通伊卡，公路通内地城市，有飞机场城南15公里的帕拉卡斯海湾为解放者圣马丁首次在秘鲁登陆处；附近半岛上有前印加文化古迹沿海已辟为旅游地29.乌索娃认为，学前教学不仅向儿童传授能接受的知识技能，而且要发展儿童的智力)A、错误B、正确参考答案：B30.苏联颁布的《关于学前教育的公告》的时间是()A.1917年12月B.1887年12月C.1968年11月D.1937年11月参考答案：A31.1991年，日本又制定了第二个《幼儿园教育振兴计划》)A.错误B.正确参考答案：A32.美国日托的历史可追溯到1838年)A、错误B、正确参考答案：B33.1988年，制定《2000年目标：美国教育法》，对需要帮助的家庭发放托儿费)A、错误B、正确参考答案：A34.20世纪80年代是美国学前教育的转折点)A、错误B、正确参考答案：A35.简述认知发展理论课程模式。

参考答案：认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论　　(1)教育目标使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展　　(2)教育原则强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验；强调教育内容与儿童生活相联系　　(3)教育内容包括物理知识、逻辑数学知识。