新德育理念下班级与学生.ppt

新德育理念下班级与学生管理,华林飞 武汉市教育科学研究院hualinfei88@ :378543445,“新德育”的提出,2010年，在刘惊铎教授“生态德育”理念的基础上我校提出新的“生态德育”我们想进一步拓宽刘惊铎教授“生态德育”的理念在尊重学生主体地位，着力营造有利于学生优良品德养成和健全人格发展的生态环境，拓展德育基地，创设德育情境，建设精神家园，重视体验反思，减少批评说教，不断提高德育工作的魅力和活力上下功夫，提高学校德育的吸引力和有效性真正凸显立德树人的学校核心价值新德育观,回归生活生活世界，智慧源头 凸显体验凸显体验，重视建构 关爱生命同情弱小，性命双修 讲究技巧交往互动，互惠共生 学会励志积极暗示，长久期待 以善至善宽容忍耐，静候花开,“新德育”的目标 改良其生态 涵养其德性 尊重其个性 舒展其生命 学生与自身的和谐 教师与学生的和谐 学生与父母的和谐 个人与社会的和谐 个体与自然的和谐,“新德育”的要求 启人以慧心 给人以信心 予人以恒心 达人以真心 授人以善心 变“德育”为“育德” 变“说教灌输”为“自主建构” 变“关心谈话”为“关爱行动” 变“人治法治”为“学生自治” 变“加强学生管理”为“改良德育生态”,“新德育”的着力点：转变学校德育工作理念，提升教育者的育人智慧。

理念与方法之一 学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活,回归生活 陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想… 19世纪和20世纪中叶以来，西方文化：明提“遗忘”、“回归”胡塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等） 教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活，是中国改革与发展的一个基本理念 一、生活世界是教育的根基、魅力源头 二、生活的过程就是人生学习的过程 三、生活体验是人学习和受教育的动力 四、加强生活境遇引导，过有意义的生活,一、为什么我们讲道理他们不屑一顾 二、他们和我们并不拥有相同的价值观 三、为什么他们喜欢《喜羊羊和灰太狼》 四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中,为什么学生恶搞自己的老师？ 恶搞分善意和恶意，教师要注意区分 后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对青少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待重构恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化中的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉求和价值取向 教师面对这一转型，必须冷静客观地对待这一现象反思,,理念与方法之二 学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进行道德建构,凸显体验 “体验”是人类生存的基本问题之一。

科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落 21世纪：体验的时代 一、体验是一种图景思维活动 二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式 三、德育重新定位（澄明生活） 四、社会实践活动+反思性表达 体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界体验应该成为一种课程 体验中获得的感悟最深刻 没有体验的人，往往没有自己的情感，只有他人的唠叨关于体验：,让他做事，让他在做事中明白责任； 让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜； 让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫； 让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强； 甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮……,,教育案例 故事一 撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子生 故事二 一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护腹中的小鳝鱼 故事三 在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。

听完故事，让学生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华理念与方法之三 学会关爱生命，提升师生生命质量和幸福指数,关爱生命 20世纪70年代，现代哲学与当代女性主义开始关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与人之间的责任、情感、关系 生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖的）存在 一、关爱是所有成功教育的奠基石 关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给师生彼此从事关怀实践的机会（内尔-诺丁斯 ） 二、从生命出发，遵循生命之道 即从生命本身的特性、生命体的当下状态、生命体所处的生存境遇出发 三、“工具理性”哲学正在悄然发生改变，我们都要学会“性命双修”关注教师的生命质量,班主任的职业生存状态 班主任的生命质量下降 职业道德是一柄双刃剑 性命双修是必由之路,后进生更需要老师的关爱因为当我和他们一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命质量而痛心一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”，关爱后进生，实现教育公平，天经地义就是我们教师的责任和使命！,点评,,理念与方法之四 学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长,交往互动 互惠共生 传统教育的基本模式：单向传输—单向接受 教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象…事实已一再证明这一假设的不合理性 一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计） 二、共同成长：（米德）“反哺文化”；师生相互学习，两代人共同成长；教师的可持续发展。

三、交往互动：改变我们的互动模式为什么我们和学生的情感日益淡薄？为什么我们的职业成就感日益消减？原来是我们远离了我们的学生，原来是师生互动模式出了问题在网络时代，面对这些“新新人类”，我们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地点评,,理念与方法之五 学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐,,,教育案例一 2004年9月，我任高一分校班班主任开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课13人迟到，8人上课吃东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序从教室出来回到办公室刚想坐下没到10分钟，结果又被科任老师请到了教室盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇事者”从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的“维持会长”和“消防队员”和学生心目中的“治安警察”和“中国猛男”可惜好景不长，2004年9月11日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？”结果他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。

我从教20余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔关爱学生就是要三分教育七分等待学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀点评,注：怀念我的中学物理教师,教育误区： 教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵理念与方法之六 学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度,,,教育案例一 ２０００年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院但一个偶然的机会，让我改变了他的一生有一天下课，有一学生在看一本《手相与人生》的书，不少人争相传阅我拿过书看了一眼，说：“这本书我看过，有一定的道理这位学生问：“老师，你会不会看手相？”我吹牛说：“手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。

有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十这时这位调皮鬼十分虔诚地说，“老师你帮我看看当我抓住他的手掌时，我惊呆了那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命好不好？”我心里想，机会来了刚好上课铃响，我说：“回头你到我办公室再说下课后我在办公室慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手从小父母双亡，叔父养大说到这里，他哭了，说“我爸爸也死了，妈妈改嫁了我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首你看着办吧后来，他象变了一个人，初中毕业考入１７中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部教育案例二 我的励志教育 一是指导学生写“自强日记”通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界 二是制作“励志卡片”用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。

对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风千古功名足下始，细微底下见英雄对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本 三是绘制“成长曲线”，高中——尤其是重点高中——回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新教育案例三 每年学生毕业了，我们学校不少班级还做了这样一个工作，那就是召开一次“鹏程万里，情系中华”主题班会，勉励即将进入高校的学生立志成才，报效祖国并要求他们将来在国外留学学成后要回国效力事实证明这样的期许很有影响力，我校毕业的学生有许多分布在世界各地，绝大多数在教师的期许和感召下，完成学业后主动回动挑起报国重担对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。

古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原则教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素这一做法，著名的“霍桑实验”已经证明是可取的而且是有效的点评,,理念与方法之七 掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱,,,教育案例 迟到学生送早点 惩罚学生先自罚 怀大爱心做小事教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的角度来看，就是要让学生学会关心别人有研究材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福怀大爱心，做小事情教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师拿教具见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。