人音版七年级音乐上册x疆之春教案分析-5页.pdf

实用精品文献资料分享人音版七年级音乐上册x 疆之春教案分析人音版七年级音乐上册x 疆之春教案分析一、教材分析（一）教材选择本课内容是人教版音乐教材七年级13 册中的第二单元“天山之春”中的 x 疆之春 二）课型：以欣赏为主的综合课课时： 1 节课二、教学目标：1、知识与技能根据音乐课程标准之学段目标中79 年级的要求：增进学生对音乐的兴趣， 使学生关注并乐于参与音乐活动、提高音乐感受与评价鉴赏能力初步感受了解“倚音和切分音”及其在作品中的应用熟记 x 疆之春的第二段主旋律，并了解单三部曲式等相关的音乐知识2、过程与方法针对其音乐情绪、结构、曲式等各不相同的特点，将其划归于x 疆音乐文化的主线之中，以音乐文化为背景，按照发现、探究、实践的教法线索惯于一体，通过导思、导学，使学生在自主的状态下学会唱法，发掘学生的音乐潜能通过欣赏感受 x 疆音乐文化的创作特点， 并应用其为 x 疆歌曲编配伴奏和舞蹈，从而促进学生参与音乐学习的兴趣3、情感态度与价值观初步养成良好的音乐欣赏习惯、发展表现音乐的能力、 丰富和提高艺术想像和创造力增进群体意识，锻炼合作与协调能力三、教学重点： 1、欣赏并感受 x 疆之春，了解 x 疆音乐的特点。

2、应用 x 疆音乐的特点为本单元的歌曲编配伴奏四、 教学难点：1、 感受并了解 x 疆音乐的典型节奏“倚音、 切分音”2、应用其为本单元的歌曲编配伴奏五、教法应用：发现、探究、实践等六、教学用具：多媒体设备钢琴七、 教学思想：通过导思、导学激发学生的学习兴趣和音乐表现潜力实用精品文献资料分享八、教学过程：（一） 、 激趣导入、引起发现 -感性体会（播放课件 - 风景图画）师：下面我们欣赏几幅风景图，猜一猜，它属于我国哪个地区？生：x 疆师：好，今天老师就带你们去x 疆游玩一圈，去看看 x 疆的春天 （点课题x 疆之春 ） 但旅游的时间很短，路途又很遥远，所以我们需要一个代步的交通工具，是什么呢？大家猜一猜？生： 师：我们走的是陆地旅行，所以要用- “汽车”现在我们就乘座大客车出行点课件一辆车缓缓开来，教师做按笛的动作）同学们发现什么问题了吗？（没有笛声）1? q 节奏律动：师：车的笛声坏了，需要同学们帮忙鸣笛 （老师手势示意， 学生用“迪迪”鸣笛 -引入“倚音”）老师开车进入校园（第一次鸣笛）有的同学看躲开了，可有的同学没有听见? p 也没有看见没躲开，于是老师再一次鸣笛（第二次鸣笛）师：老师先后鸣笛了两次，前后有什么区别？生： （节奏宽松，节奏紧凑）师：为什么会这样？老师的什么发生了变化？生： （情绪紧张了）师：节奏从宽松到紧凑反映了音乐情绪的变化。

2节奏模仿：师：学生们准备上车了，大家发现了吗？上车节奏动律是X X X ，同学们实践一下上车节奏是怎么样的分析一下在这个节奏中出现了几个音符，其中哪个音乐时值最长 （点出切分节奏 X X X ）生：3 个音符其中第二个音符最长是另外两个的2 倍师：同学们试着击打一下节奏，实践怎么上车学生击打节奏）（二）探究源泉 -理性分析1、乐曲片断欣赏师：同学们上车出发了，我们将要去的地方正在举行一个活动，活动实用精品文献资料分享的场面有着怎样的气氛， 是什么使你产生这样的联想呢？（播放第一部分 A片断）学生：气氛热烈、快乐节奏比较紧凑、速度较快2、导入 x 疆音乐特点师：同学们仔细听辩这段音乐主题中出现了我们了解过的哪个节奏第二部分旋律试唱）学生：是上车节奏动律师：这个节奏是当地歌曲中极为典型又常见的节奏，当地的一种乐器为歌舞伴奏时经常会打击出此类节奏来 （教师做手鼓击打状）这件乐器叫什么呢？（手鼓）师：这种上车节奏动律，在音乐中有一个好听的名字叫“切分音”，而车笛节奏叫“倚音” 在我们今天的行程中将会同这两个熟悉的节奏相会3、布置任务、引导探究、知识讲解、师：你们在 x 疆之春的音乐中找找看 （完整播放音乐，并提出要求）任务一 ：寻找“倚音和切分音”节奏（1） 鸣笛节奏出现时同学们用按笛手势示意（2） 上车节奏出现时请同学们举手示意任务二 ：师：你是否注意到作品中出现了几种乐器？（两种乐器- 钢琴、小提琴）任务三：听辩乐曲 - 聆听三段旋律，谈后感提问：这首音乐作品有几个段落？（三个段落A+B+A ）第一部分表现出热烈，欢快的音乐情绪。

第二部分采用了 x 疆手鼓的伴奏节奏为素材，给人载歌载舞的音乐情绪第二部分就是第一部分的再现 在结束部分却有所不同， 有一个尾奏，这就是单三部曲式结构比如我们熟悉的歌曲歌唱祖国实用精品文献资料分享4、音乐知识：演奏形式（再次欣赏全曲）师：那么作品的演奏形式是什么？（提示）我们以前了解过演唱形式包括独唱、重唱、合唱等生： （是重奏、齐奏）师： 这首作品的演奏形式是小提琴独奏曲， 作品中以小提琴为主旋律，它除了独奏的形式外，还有重奏、齐奏5、创作背景分析这首作品是马耀先、李中汗先生创作于1956年，表现了新中国成立后 x 疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的欢乐情绪，所以取名为x 疆之春（三）实践创作 -感性再现“倚音、切分音”都是 x 疆少数民族极为常见又极富特点的节奏，它不仅可以成为音乐创作的源泉， 还可以成为（教师边唱边击打节奏 -伴奏）（目的：通过体会乐器“鼓”带来的音乐情绪变化，激发学生兴趣，引导学生参与创设活动）1 参与创设活动在第一部分和第二部分之间情绪上发生了变化，是因为在间奏中用钢琴模仿了哪种乐器节奏呢？谁来告诉我们大家？这种乐器出现非常明显， （做打鼓的动作提示学生） 对了，是鼓，从缓慢的（师唱一句：12 32?1 7 1 ）到带有舞蹈性的跳跃（5 1 2 ? 3 4 3 ）就因为鼓的加入使整个音乐发生了变化，那么同学们能不能也运用这个鼓，采用切分音的节奏为这一乐段伴奏呢？大家练习一下打节奏，唱第二部分主题旋律。

X X X ?X X X?X X X X ? X X ?X X X X ? X X ?（请个别学生打鼓，老师唱谱）同学们的打得不错，只要你们用心去感受一定能打得更好 下面把你想要加入的节奏， 采用不同的表现方式随心所欲的表现出来，我们一起来演唱这段旋律全体同学完整跟着音乐唱一段第二部分旋律，加入自己创造的节奏）2师生互动互评九、教师小结实用精品文献资料分享音乐是民族文化传承的载体， 更是了解一个民族、 认识一个民族的文化窗口今天，我们伴着x 疆之春的音乐翅膀走进x 疆，感受 x疆x 疆人民都能歌善舞，我们同样也可以用肢体语言来演绎x 疆歌曲，最后请同学与老师一起边唱边跳，让我们在青春舞曲的歌声中告别 x 疆 （放歌曲 -青春舞曲）十、自我评析本课的重点是针对其音乐情绪、结构、曲式等各不相同的特点，将其划归于 x 疆音乐文化的主线之中， 在教学中，我采用了以民族音乐特点为背景，将其按照发现、探究、实践的教法线索惯于一体，通过导思、导学等教学方法， 使学生在自主的状态下养成良好的音乐欣赏习惯、发展表现音乐的能力、 丰富和提高艺术想像和创造力增进群体意识，锻炼合作与协调能力。