数学教学设计片段（共6篇）.doc

数学教学设计片段（共6篇） 第1篇：数学片段教学怎样进行数学片段教学所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言一般说来，截取某节课的某次局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一次断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表示自己的教学思要、教学能力和教学基本功区分片段教学和正常的课堂教学前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、现实的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生一、数学片段教学的类型1.节选型是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学2.专题型从某节课中抽取一次专题（或一次知识点、能力点，或一次教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学3.实境型实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学 4.虚境型虚境型则只能面对评委或加入教研活动的老师进行模拟教学，由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用5.自定型自定型是由教者自己选择片段教学的内容 6.他定型他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学教研活动多采取自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。

竞赛活动和评价工作多采取他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比拟客观地评判其高下优劣二、数学片段教学的基本特征1.实践性这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从实质上说，片段教学就是一次教学实践活动如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设要的一种方式，着重在于比拟系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构要具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性因此片段教学将课堂教学实践和教育教学理论有机的结合起来，做到实践和理论的统一2.完整性片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步1 骤的完整因为片段教学不是演讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学着重和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程另一方面，片段教学也要确定教学着重和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表示了完整性3.虚拟性这是虚境型片段教学所具有的一种特征因为这种片段教学虽然在实质上是教学活动，但又和正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。

4.预设性由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有措施进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才干顺利进行这就要求教师岂但要做到眼中有学生，还要做到心里有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学三、怎样进行数学片段教学1.表示崭新教学理念（1）教学目标——根据三维目标来确定；（2）教学方法——采取启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，提倡自主、合作、探索的学习方式；（3）教学内容——采取新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向 （4）注意片段教学设计①吃透教材——有的放矢，从容不迫；②教学过程——合理流动，有条不紊，富有档次感；③设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等 2.善于虚拟教学情景虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情景，忌用提示语加以说明可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟争辩，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉3.注意运用教学语言片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变更将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

4.调整好自己的心态片段教学中的角色和说课中的角色不同，和讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者快速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去5.努力展示自身素质（1）用数学特有的语言来表示自己的教学思要 （2）用数学特有的思想变式来表示自己的教学能力2 （3）用数学特有的提问方式来表示自己的驾驭教学的能力 （4）用数学特有的板书来表示自己的书法功力（5）用数学特有的内涵广征博引来显示自己的知识面（6）用自然的教态、丰满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感四、片段教学必备条件1.教学目表明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标2.教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学着重、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口3.教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标导入、转换、结束等教学环节和着重、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性板书设计精要、简洁、艺术4.教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采用的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5.能力训练到位，训练目的明确、具体，和本课的教学目标一致训练设计面向全体，体现档次性训练方法得当，有助于学生能力的形成和思想品质的培养第2篇：教学片段设计“买电器”顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校冯有祥课本素材：二年级下册第六单元《加和减（一）》第1课时“买电器”主题图 知识和技能：探索并了解整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算 教育功能：学会观察问题、发现问题，初步感受整百、整十数的加减法的口算，体会数学和生活的关系前后联系：前——一年级百以内的加减法，后——二年级下册的三位数的加减法的笔算；四年级下册《认识更大的数》素材分析：教材通过创设学生熟悉的“买电器”的问题情境，把解决问题的过程和学习加减法计算结合起来，让学生在动手操作中主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得良好的情感体验，发展数学应用意识，感受数学和生活的密切联系教学设计：一、谈话引入，激发兴趣1、同学们，我们的好朋友淘气最近搬了新家，今天，他和我们一起去商场买电器，好吗?（课件出示主题图）2、同学们，你能说出图中告诉我们什么数学信息吗？ 学生通过观察，很容易就能说中图中所包括的数学信息二、提出问题，解决问题同学们，你能根据刚才所发现的数学信息，提出一次数问题吗？学生很容易就可以提出很多的数学问题，如：一台洗衣机比一台电冰箱廉价多少钱？买其中两样或三样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？„„在学生提的数学问题中，如果学生能够解答的，可以先让学生进行解答。

三、深入探索，弄清算法1、课件出示问题：“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”教师提问：怎样求“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？”怎样列式解答呢？我们怎样计算500+800呢？先在小组内进行交流，并展示各自的算法比方：（1）先要5+8=13，再在得数后面填两次0，得数是13002）5次百加上8次百是13次百，即13003）看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13次一百是13004）用在计数器上拨珠子的方法得到的教师要引导学生用自己的语言说出自己的算法，并通过在计数器上拨珠子等活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内数的加减法计算和百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范围扩大了，口算时要注意相同数位上的数才干相同加减第3篇：片段教学设计《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计宿松中学 孙伟萍一、教学内容分析①分析《课程尺度》要求：在了解宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思要中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；确立正确的人生观和价值观 ②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。

而理学自身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思要也成为明清期间批判思要的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思要》埋下伏笔可以说本片断起了一次承上而启下的作用二、学情分析基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识有一定的逻辑归纳能力，因此可采取问题教学法来调动学生主动学习的积极性三、教学目标本课教学目标如下：【知识和能力】①阅读课文中的资料，提炼其观点，比拟程朱理学和陆王心学的异同 ②通过对程朱理学、陆王心学及其思要发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思要史上的重要地位培养学生的辩证思想能力，形成对传统思要文化批判继承的意识 【过程和方法】按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段情感态度和价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思要文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会职责感，培养爱国主义情感，确立为社会主义现代化建设做贡献的人生理要四、教学重难点着重：了解程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。

难点：理解理学和心学的思要内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位五、教学过程（一）弥补下列资料，比拟理解上一子目相关不同期间宋明理学谨代表人物的观点： 资料1 程颐：“天下只是一次理”“万物皆是理”；“父子君臣，天下之定理”朱熹：“存天理，去人欲” 资料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格， 则阙了一物道理” 资料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”1、资料1中的“理”指什么？他们认为“天理”和“人欲”是什么关系？ （儒家伦理道德；对立关系 2、资料2和资料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差别？（朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理； 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心里二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下资料：名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平” 翻开历史一查„„满本都写着两次字是“吃人” 美丽 ”的三寸金莲贞洁牌坊的背地是血泪犹有怜之者；死于理，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，结合资料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。

教师在学生回答的基础上完善如下：积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注意气节、品德；自我节制、发奋立志； 强调了社会职责和历史使命消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻少女、重礼轻法、轻视自然科学等观念三）扩大提高：对宋明理学应持什么态度 ？ （批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）（四）小结：宋明理学直承孔孟而继。