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数学必修2教学规划（共13篇） 第1篇：数学必修2教学规划数学必修2教学规划新的学期，新的开始我们的教研工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着我要把上学期的欠缺和收获的经验，转化成这学期的工作动力坚强以科学发展观为统领，始终如一地热爱本职工作，坚强政治学习，提高了觉悟和意识；注意次人道德修养，严于律己；从教研工作的现实中来，回到现实中去；以教育科研为突破口，以抓课堂教研为依托，认认真真听课、评课、研课，让教师真正体验到课程改革和课堂教学的魅力本学期主要从以下几次方面开展工作一、“四次抓”提高了课堂效益1.抓知识的形成过程数学的概念、定义、公式、定理等都是数学的基础，这些知识的形成过程容易被忽视事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程一次定理的证明，往往是新知识的发现过程，在了解知识的过程中，推动了能力的发展2.抓问题的裸露在课堂上，老师都会提问，有时还随同着问题的讨论，对于典型问题，带有普遍性的问题必需及时解决，不能把问题遗留下来，甚至积累下来，发现问题应及时解决，遗留问题要及时解决3.抓解题指导要合理选择简捷的运算途径，这不仅是快速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越大，出错的可能性也就越大。

因而根据问题的条件和要求，合理地选择简捷的运算途径，岂但是提高了运算能力的关键，也是提高了其它数学能力的有效途径4.抓数学思想方法的训练数学学科肩负着培养运算能力、逻辑思想能力、空间要象能力以及运用1 所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的应用性，对能力的要求较高数学能力只有在数学思要方法一直应用中才干得到培养和提高了二、向课堂教学要效果数学教学指的是传授知识、培养能力、改变态度以及次性品质形成的过程，而如何进行数学教学，特别是如何对基础年级的数学教学尤为重要，因此，基础年级教师应做好以下几次方面的工作1、注意学生学习兴趣的培养蔡元培先生说过：“我们教书是要引起学生学习的兴趣„„”兴趣是最好的老师，所谓“兴”起则“思”通，就是指学习兴趣能有效加强学习动机，调动学习积极性，充分发挥主体主观能动性而数学在有的学生心目中只是认为数字游戏，枯燥无味，从而缺乏一定的探索能力，对出现的新知识更是如此，那么如何激发学生的数学学习兴趣非常重要注意以下几点做法（1）重视引言和绪论，培养积极情感新知识出现的引言，老师决不能忽略，应花大力气，讲好引言课，这实质对学生兴趣培养，学习方法的掌握，逻辑思想的培养，该知识的特点等是非常重要的。

如高二的解几中的绪论介绍，不仅引导了学生学习解析几何的方法，而且掌握了解析几何的知识特点，更激发了学生对如何进行数形转化发生兴趣，对今后的学习是非常必要的，而这些恰会被我们老师忽略，这是不可取得2）精心设计导入语，课堂导入新课是教学的一次重要环节如果在这次过程注意唤醒学生的兴趣使学生在学习新课的一开始就发生热烈的情绪，激发和唤起学生的求知欲，提高了学生的参加水平，形成一次良好的氛围，那么整次教学过程就有一次可喜的开端常见的导入方法有：数学史料导入、数学实验导入、设问导入、类比导入、多媒体辅助手段导入等3）重视创新，在数学教学中一定要根据学生现实，在学生能了解的情况下进行创新2 如例题的题型要新，让例题适合学生的胃口，才干引起学生的兴趣和积极参加教学手段要新，教学手段的日渐现代化无不使教育充满活力，极大地调动和激发学生的学习积极性2、注意基础知识的传授既然是基础年级就必需注意基础知识的传授，因此，老师在讲授新课时，应着重于让学生学习理解新概念，并且要记住概念，然后才干熟练应用新概念，注意不能无限的加深和扩大，否则会让学生害怕学习，从而失去信心这就要求我们老师一定要重视每一节课，先构思好一节课的教学引入，重难点等，然后抓住关键进行教学，同时，在教学过程中应把学生看做探索者，引导学习如何进行思想，这样才干使学生在“学会”的基础上变为“会学”。

这就要求基础年级老师重视在概念、结论、方法等方面的过程教学，因为数学上的一些定义、定理、公式、法则等都是解题的依据，在基础年级强化对基本概念的教学，明确定义、定理、公式的真正含义，了解其实质如果学生对基本概念理解透彻，那么解题时就能思路敏捷，解起来快速正确同时在教学中注意对课本例题、习题的讲解和挖掘，因为他们具有谨代表性，现在高考试题很多是课本习题的演变3、注意思要方法的引导在基础年级教学中，应特殊注意思要方法的引导，因为数学思要是对数学基本观念，数学方法的实质认识而数学方法则是解决问题的根本模式，对于了解了基础知识，如何应用怎么应用就非常重要，这就要求教者在传授新知识的同时要教给学生一些思考方法如类比思要、化归思要、数形结合思要，如三大曲线（椭圆、双曲线、抛物线）的极坐标公式就把不同的图形，用同一次数学表白式联系起来了数形结合思要更是让学生知道数学中数和形的完美结合，不仅激发学习兴趣而且使解题达到事半功倍的效果象这些思要方法的培养是非常必要的，所以有人说：“只有数学教学达到数学思要3 档次，才可称为高档次的数学教学”4、注意学生主体的发挥基础年级学生处于接受新知识阶段，因为学生的各自水平不尽相同，因而在教学中应照顾全体，不能以片盖全，同时也由于应试教育正向素质教育过渡，因此，在基础教学中应根据学生现实水平，老师选择能有目的地创设良好的教学环境，多为学生创造取得胜利的机会，是非常必要的。

它能改变学生在学习中的消极被动状态，发挥学生的主体参加意识，充分调动学生的学习积极性，使学生把学习当成一件乐事我在教学中采取了“三步分层教学法”即在“前置练习”中分散难点；在“分组练习”中让优中差的学生分层练习，使学生有能力自觉主动地参加教学活动，在每次档次中获得胜利，从而在人不知鬼不觉中达到“演变练习”中的提高了阶段，使学生都得到锻炼，让学生在胜利的喜悦中形成乐学氛围，发生学习内动力，必定积极主动参加到整次教学过程中，形成良好的课堂教学气氛，使教师完成教学目的和要求总之，对于基础年级的数学教学，应当注意基础，在了解基础知识后，教会学生对基础知识的灵活应用，提高了学生的综合素质，这才干真正地完成基础教学.三、实施和谐课堂教学规划本学期继续实施烟台教科院和谐课堂教学规划，使课堂教学，向着有效、高效课堂迈进四、教学规划第三章直线和方程教学建议1、课时部署：约11课时2、贯穿“坐标法”的思要突出解析几何解决问题的“五部曲”：建系：坐标表现——建立几何关系——直译：几何问题代数化——化简：通过代数运算4 简化方程形式——翻译：把代数运算结果翻译成几何结论3、关注意要数学思要方法的教学坐标法应贯穿始终、数形结合要一直体会，感受运动变更问题中的函数思要，善于用好方程这一工具来定量。

4、“直线的倾斜角和斜率”的教学应突出“数”和“形”的特征，能用三角函数描述斜率5、关于直线方程的几种形式①要求了解点斜式、斜截式（特殊要注意分析方程中k和b的几何意义），两点式并能熟练运用②理解一般式含义，能将其它形式化为一般式，知道各种形式的局限性 ③截距式只作为了解，直线和直线方程的对应关系要求了解6、两条平行线的距离公式不用记忆7、关注信息技术的运用，能借助信息技术探求轨迹的形状等等第四章圆和方程教学建议1、课时部署：约12课时2、继续贯穿“坐标法”思要3、注意强化和现实问题和其它学科相关问题的联系，体现其应用价值4、教学中要引导学生体会几何图形——圆和代数方程——二次项系数相同的二元二次方程之间建立的联系，并且了解这一联系在研究、解决问题时的作用5、在基本要求之上还要求学生能够研究圆上任意点和直线上任意点之间距离的最值问题，体会数形结合，化归转化的思要方法，通过圆和直线对称问题的研究进一步体会解析法思要6、关于空间直角坐标系，着重应放在对坐标系的理解上，即：理解空间中5 点的坐标的意义会表现，会用两点间距离公式，能建立空间坐标系表现一些特殊的几何体（如正三棱柱）第一章空间几何体教学建议1、课时部署：约10课时。

2、要 强调了学生的动手操作和主动参加培养学生的实践能力3、利用感性识培养学生的空间要象能力，要重视实物和图形，空间图形和平面图形的相互转化，不仅会画三视图，而且要能用结构特征要象出空间几何体；由三视图、直观图要象出空间几何体4、柱、锥、台球的结构特征只需通过实例概括，不用证明，空间几何体的性质也不用深入挖掘5、对复杂物体的三视图和直观图要适当控制难度6、关注新旧教材的三次变更①内容的变更：三次“角”部署在选修“2-1”中，多面体及欧拉定理部署在选修系列3中，增加了三视图几何定位也发生了变更，课标教材定位于培养和发展学生掌握图形的能力，空间要象能力和几何直觉能力，逻辑推理能力等 ②教学要求的变更：（Ⅰ）《大纲》教材要求了解概念了解性质《课标》教材要求认识柱、锥、台、球简单组合体的结构特征，把着重放在了空间要象能力上，对概念性质则降低了要求Ⅱ）对知识发生的过程提出了较高的要求 ③处理方法的变更《课标》教材：从整体到局部，从具体到抽象 柱、锥、台、球——点、线、面6 大纲教材：点、线、面——柱、锥、台、球第二章点、直线、平面之间的位置关系教学建议1、课时部署：约14课时2、课堂教学要求遵循：“直观感知——操作确认——思辨论证——度量计算”的认识过程展开。

教学中应认长方体模型中的点、线、面关系为载体，使学生在直观感知的基础上再认识空间中一般的点、线、面关系3、教学中应特殊重视文字——符号——图形三种语言的转化，这是发展学生空间要象能力的着力点4、关于空间中的角和距离了解：①异面直线所成的角②二面角及其平面角的概念③线面距④面面距理解：①线面角对于这些角和距离的度量问题，只要求在长方体模型中进行说明即可，具体计算在本章不作要求5、关于平行和垂直的判定和性质①相关性质定理要求证明和了解并会用，而相关平行和垂直的判定定理的证明不作要求②三垂线定理及其逆定理不用弥补③两条平行直线的公垂线、距离及相关概念不作要求6、相关课本中例题，习题的结论以及三垂线定理及其逆定理不能作为解题中推理的依据！ 2011年2日第2篇：人教版数学必修2教学规划高中数学必修二教学规划一、空间立体几何（复习）+空间点、直线、平面之间的位置关系1.初步对空间里立体几何的空间构型有一定的认识，熟练地了解空间立体几何的三视图，培养空间立体感；2.熟练地了解常用空间立体几何的名义积和体积的公式；（注：以上属复习内容） 3.初步理解平面的概念，了解平面的基天性质（公理1~3）；4.能正确使用集合符号表现相关点、线、面的位置关系，能应用平面的基天性质解决一些简单的问题。

二、点、直线、平面之间的位置关系（直线、平面平行的判定及其性质）1.进一步熟悉了解空间直线和平面的位置关系理解并了解直线和平面平行的判定定理及直线和平面平行的性质定理；2.了解由“线线平行”证得“线面平行”和“线面平行”证得“线线平行”的数学证明思要；3.通过运用定理解决具体问题，培养学生的空间要象能力、判断思想能力、逻辑推理能力，使学生进一步了解直线和平面平行的判定定理、性质定理，并能正确运用之解决一些具体问题；4.培养学生的仔细、仔细、严谨的学习态度建立“实践――理论――再实践”的科学研究方法 三、点、直线、平面之间的位置关。