浅议学习策略在高中思想政治课中应用.doc

浅议学习策略在高中思想政治课中应用摘要：在思想政治课的教学中，教师给学生传授知识，更 重要的是在掌握知识的过程中教会学生学会学习，即一系列 的学习策略，解决学习中的问题因此，学习策略也是教师 教学的一个重要目标，已引起教育专家们的重视将就记忆 策略、阅读策略在高中思想政治教学中的运用做出探讨关键词：学习策略；记忆策略；阅读策略在我们的教学实践中，很多学生都不太重视思想政治 课同时有些学生的学习效率又不是很高，自学能力和自觉 性又差，加上学习没有计划性和积极性较差，时间久了就对 政治课的学习兴趣减退，归根结底是因为他们的学习策略有 问题在高中思想政治的学习中，要学好本课程，个人认为最 重要的就是知识的梳理、理解和记忆那么什么是学习策略 呢？关于其定义，学术界还没有统一的界定，这也说明学习 策略的含义是广泛的、活跃的学习策略始于1956年布鲁 纳等人对于人工概念学习的研究工作他认为，概念形成过 程因其富有策略性而表现出人的主动性他们的研究表明， 人运用一定的学习策略进行学习，其学习效果可以得到极大 地提高学习策略一直与"学习如何学习"(learning how to learn)和"学习如何知道"(learning how to know) 等相关联。

国外关于学习策略的定义有以下几种主要观点: (1)学习策略是信息加工的具体方法或技能2)学习策 略是对信息加工过程的调控能力3)学习策略是信息加工 与对信息加工过程进行调控的统一体丹塞雷认为，信息加工过程的方法是学习策略，对信息 的加工进行的调控的技能也是学习策略前者是基本策略， 后者是辅助策略斯滕伯格在构想学生的学习的智力模型时 区分了不同层次的智力技能：一是执行技能，用来对信息加 工进行规划、监控和修正的高级技能；二是非执行的技能， 用于对学习任务进行实际操作的技能，即信息加工的具体方 法或技能在高质量的学习中两者缺一不可，在学习中相互 作用国内的学者一般认为，学习策略是指学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧和调控的方式凡是 有助于提高学习质量、学习效率的均属于策略的范畴；另外 还具有内隐和外显之分，又有水平层次之别；学习策略还是 个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之 一，是会不会学的标志注意一点：学习方法是学习策略的 具体使用，而学习策略是学习方法的最优化在思想政治课的学习过程中，学生普遍感到困难的是理解和记忆相关知识点，理解不是什么难事，主要是记忆的工 作，我们应综合运用各种记忆方法，使知识点的记忆收到意 想不到的好效果。

根据心理学所研究的识记规律，可以找到 一些科学的识记策略1)进行瞬间记忆训练，提高记忆效 果教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留 下痕迹”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆， 短时记忆和长时记忆瞬间记忆亦称感觉记忆感觉记忆指 感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到其 类型被认知的系统外界信息是通过感觉器官首先进入瞬时 记忆，在那里信息被登记这时进入瞬时记忆里的信息都是 无意识的，完完全全按照输入信息的原样加以记录，被记录 的信息保持时间极其短暂视感觉记忆约为0.25〜1秒，听 感觉记忆虽可超过1秒，但也不长于4秒瞬间记忆的记忆 容量由感受器的解剖生理特点决定，其感觉到的形象可能具 有大量的潜在信息一般认为其记忆容量为9〜20个字母或 物体，甚至更多些瞬间记忆痕迹很容易衰退，只有当被登 记了的信息受到特别的注意，该信息处于短时记忆，否则就 会很快消失2)进行长时记忆，每隔一段时间进行复习， 加强知识点的记忆因此我们在思想政治课的知识点记忆方 面采取的策略是：一、不断进行记忆从心理学角度来说，在记忆某一个事物时，它与某些有 关事物联系在一起，这种能够引起记忆的联系叫联想。

凡熟 悉的事物容易记忆，不熟悉的事物不容易记忆若将经验过 的事物和当前要记忆的事物进行对照、分析、寻找联系，就 能提高记忆的效率因此，对某些知识点要记彼此直接相连 的进行识记，那么在它们之间就形成联系，然后只要其中一 个点再现，就能够在意识中引起其他的记忆比如，趣味联 想法教师在讲单词时要善于联想，把知识点讲得妙趣横生, 学生就能轻松地记住所学的内容教师利用实物、图片、挂 图、动作、表情等直观手段讲解知识点，学生会对知识点的 记忆更加深刻二、重复强化记忆根据遗忘规律，有计划地“重现”巩固所学知识点，可 以增强记忆力因此，在实际操作中，从学生角度，笔者时 刻提醒学生自己制订与调节学习任务和学习目标，如每天要 记多少内容，引导学生课后认真复习，每天一小复习，每周 或每月一大复习，并定期进行自我评估，随时掌握学习的进 展程度和效果学生可以从中了解自己对知识的掌握情况， 发现学习中的难点、弱点以适时调整下一步的计划和目标 事实上，练习册每课后面都有为学生设计的‘自评表”，从 教师角度，在新学了知识点之后，要经常采用多种形式进行 练习，及时巩固所学词汇，引导学生养成及时复习的学习习 惯因此我们要根据学生记忆的规律，提高学生的记忆策略, 提高记忆效率。

参考文献：[1]任逸岚.浅谈高中英语词汇教学的改进策略.新课程：教研，2010 (12).[2]曾秋泰•高中英语词汇记忆能力训练策略探析.中学英语之友：下旬，2010 (04).(作者单位江苏省淮安楚州中学)。