小学科学教学设计与案例分析课件.ppt

导入的设计教学内容教学内容设计设计之一之一 1h（一）导课导课的意的意义义前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和解局；如同路标，引导着学生思维的方向我国元代乔梦符曾说：写文章开头要像凤凰头那样美丽动人；中间要像猪肚那样丰满结实，收尾要像豹子的尾巴那样有后劲将凤头、猪肚、豹尾六字用于教学会是什么样呢？俗话说，好的开头等于成功的一半2h3h（二）科学（二）科学课课堂堂导导入的功能入的功能 在教学活动中，教师导入新课做得好，讲究艺术性，具有以下功能：1.凝聚注意力凝聚注意力 这是导入的主要目的之一，把学生的注意力集中在教学任务上来，迅速抑制与教学任务无关的活动，使学生的身体、情绪等方面保持接受新信息的警觉，很快进入学习状态2.激激发动发动机机 激发动机是课堂导入的重要任务，只有激起学生的求知欲，教学任务才能在学生主动参与中得以完成教师可以创设问题情境、提供典型的问题、设置悬念，说明新内容的重要性等方法激发学生的学习动机；3.营营造氛造氛围围 可以协调师生间的关系，消除学生对教师的畏惧心理。

创造一种愉悦、和谐的教学气氛；4.承上启下承上启下 能顺利完成新旧知识的衔接，启发思维，并激励学生学好新知识；5.形成形成问题问题 有的课在导入过程中需要形成科学探究的问题课堂导入如此重要，我们应该怎样设计导入呢？还是先来分析一下导入的过程吧！4h消化与吸收一课的导入 一、故事激情一、故事激情导导入新知入新知1谈话：同学们你们喜欢听故事吗？老师今天就给大家讲一段“苹果种子”历险记的故事同学们边听边想，故事的主人公都去了哪些地方历险课件出示故事：山山小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了.这粒种子在山山的身体内经历了一天的历险记.他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物,差点被压得粉身碎骨;然后咯噔一下掉进了万丈深渊;刚躲过一劫又遇到酸雨;后来又钻进了一条又长又窄的迷宫;走出迷宫又钻进死胡同,幸亏及时改变方向;后来又与很臭的东西混在一起;最后在姗姗上厕所时离开了山山2提问：谁来说说种子都去哪些地方历险了这节课我们就来认识各种消化器官和他们的功能板书课题消化与吸收（集中注意）（集中注意）（引起兴趣）（激发思维）（明确任务）（进入学习）5h（三）科学（三）科学课课堂堂导导入的入的过过程程1.集中注意集中注意 2.引起引起兴兴趣趣 3.激激发发思思维维注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。

因此，要想使学生的兴奋中心转入课堂教学，首先就必须集中学生的注意力，这是导入新课的第一步 兴趣是最好的老师，它是人们力求认识世界，渴望获得科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动引起兴趣是导入的重要一环 通过问题情境、矛盾或现象等诱发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动，从而造成一种教学需要的愤、悱状态，这是导入的关键，也是导入的难点，故此可称为导入的中心环节4.明确任明确任务务（形成（形成问题问题）教师就要适时地讲明学习的任务或提出探究的问题，从而激发起学习动机，使其能持久地保持注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动5.进进入学入学习习 学生各方面都已做好准备，而且处于高度兴奋状态，教师趁此时机，导入新课，自然水到渠成6h（三）（三）科学科学课课堂堂导导入的方法入的方法 3.3.活活 动动 导导 入入 1.1.音音 讯讯 导导 入入 2.2.直直 观观 导导 入入 7h1.音讯导入的方法故事故事导导入入 复复习习导导入入 提提问问导导入入 儿歌儿歌导导入入 举举例例导导入入 谜语谜语导导入入 8h2.直观导入的方法音音频频导导入入 图图片片导导入入 实实物物导导入入 标标本本导导入入 模型模型导导入入 9h3.活动导入的方法 游游戏戏导导入入 魔魔术术导导入入 实验实验导导入入 10h 思考与思考与思考与思考与练习练习练习练习11观观看下面看下面课课例，思考：例，思考：1.各各课导课导入分入分别别采用的是什采用的是什么方法？么方法？2.这这种方法有什么种方法有什么优优点？点？3.您您还还有什么好的建有什么好的建议议？11h您有几种方法导入该课？12h怎怎样选择样选择合适的合适的导课导课方法方法选择导课方法应根据课的内容和在单元中的顺序来设计。

1.单元中的第一课，一般要采取故事、故事、实验实验、游、游戏戏、录录像、像、录录音音等方法等方法创设创设情境情境导导入新入新课课，形成本，形成本单单元要研究的元要研究的问题问题；后面的；后面的课课如果与前一如果与前一课课知知识联识联系的非常系的非常紧紧可以采取复可以采取复习导习导入新入新课课2.实验课实验课，一般要采取实验实验、科学游、科学游戏戏、魔、魔术术等等实实物手段方法物手段方法创设创设情境情境导导入新入新课课3.科学科学阅读课阅读课、讨论课讨论课一般采取一般采取图图片、音片、音频频法法导导入13h教师要有效地设计课堂导入应注意1.了解导入的要求、过程和方法；2.阅读教学设计和观看教学案例，从中吸取优点和发现问题；3.有目的地在课堂教学中实践与研究；4.阅读收集谜语、科学故事、科学游戏、小实验、课件等资料14h建构知识的活动（科学事实科学概念）设计教学内容教学内容设计设计之二之二 15h教科版教科版3 3上第一上第一单单元元“植物植物”事事实实性知性知识识思思维维要素包括：分析、比要素包括：分析、比较较、综综合合事事实实性知性知识识思思维维要素包括：分析、比要素包括：分析、比较较、综综合合16h教学目教学目标标科学概念科学概念树树的叶是多种多的叶是多种多样样的，同一种的，同一种树树的叶具有共同的基本特征。

的叶具有共同的基本特征植物叶一般由叶片、叶柄植物叶一般由叶片、叶柄组组成，叶片上有叶脉成，叶片上有叶脉叶也是有生命的，叶从叶芽开始生叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长长，到最后衰老死亡，完成，到最后衰老死亡，完成了一生过过程与方法程与方法统计捡统计捡到的到的树树叶的数量和种叶的数量和种类类，根据一定的判断依据，划分出，根据一定的判断依据，划分出同一种同一种树树叶和不同种叶和不同种树树叶情感、情感、态态度、价度、价值观值观增增长长研究研究树树叶的叶的兴兴趣，养成趣，养成爱护环爱护环境，与自然和境，与自然和谐谐相相处处的的态态度度和意和意识识17h获获取信息的取信息的设计设计18h根据知识类型设计获取信息的过程和方法(教学内容)1.不同的课型有不同的获取信息的过程和方法2.不同内容有不同的获取信息的过程和方法3.不同类型的知识有不同的获取信息的过程和方法设计该部分教学内容需要三个方面来考虑19h（一）知识形成教学内容的特点科学课知识形成内容的设计是基于学科特点、学科教学规律，学科教学理念，学生的年龄特征、思维特点来考虑的科学课探究内容有以下特点：（1）多样化（2）活动化（3）综合化（4）趣味化20h1 知知识识建构的活建构的活动动内容的多内容的多样样化化（1）为为什么要多什么要多样样性？性？体现“面向全体学生的”课程理念，关注学生的个性发展。

由于环境、遗传、教育的不同，学生在学习之前已有的知识、经验是不同（获取知识的起点不同）学生获取知识的方法也是不同的教师的教学要让所有的学生都有所发展，必须要考虑学生的这些特征不同人的学习特点不同83%的人通过视觉，11%的人通过听觉，3.5%的人通过嗅觉，1.5%的人通过触觉，1%的人通过味觉什么样的内容、方法才能满足所有学生的需要呢？21h想象教学内容多样化的几何模型行行为为、问题问题的开放性的开放性只有一个活只有一个活动动内容内容研究问题：怎样根据教材内容设计多样化的教学内容？22h2.知知识识建构的活建构的活动动内容要活内容要活动动化化目前有80%仍旧沿用传统的讲授式或简单的问答式教学活动化就是按照活动课的模式设计学科课程活动化的学科课程不同于活动课，它有一定的目标，有一定内容和时间限制但它具有活动课的特点23h为为什么要教学内容活什么要教学内容活动动化化学科性质决定的学生的智商、情商形成特点决定的知识不是能力也不是情感态度知识可以教给学生，学生可以通过记忆来获得而能力、情感态度是不能教给学生的，需要学生自己通过练习、体验来获得能力技能知识方法活动实验阅读游戏设计蝴蝶脱茧24h（二）知识建构教学环节的设计1.依据知识类型进行设计。

2.依据认识过程进行设计您知道知识类型及相应的思维要素吗？25h（二）知识建构教学过程的设计类类型型特点特点学学习习要素要素思思维维方法方法事事实实性知性知识识解决“是什么，什么样，什么结构，什么现象”的问题 1.观观察察要凭借感官或仪器进行有目的、有顺序的观察2.分析或比分析或比较较将自然事物的结构分成部分，或将变化过程分为几个阶段进行分析；比较被观察的事物与其他事物，发现共同点与不同点3.综综合合对收集到的资料要进行有条理的整理，进行综合，得出一定的结论分析、比较、综合概念概念性知性知识识给同类事物起的共同的名字1.观观察察 从多个方面观察一种物体，发现它们的共同性质或观察多个物体，比较它们的不同与相同2.分分类类 将具有相同特征的事物放在一起3.归纳归纳 用归纳的方法，归纳它们的共同性质，给他们一个共同的名字4.概括概括 有的需要发现它们的共同特征，给他们一个共同的名字比较、分类、归纳概括 规规律律性知性知识识解决“为什么？什么规律、原因？”的问题 1.分析分析 （实验、观察、制作等，分析现象是什么样的）2.比比较较 有什么相同和不同3.分析分析 这种相同和不同说明了什么4.归纳归纳 用归纳法得出一般的规律比较、分析、归纳、概括、推理等程序程序性知性知识识有关操作技能的方法性知识 1.倾倾听听-识记方法步骤2.观观察察-感知操作的过程，抽象出操作的方法3.操作操作-理解操作的方法和步骤分析、综合、抽象、概括1.依据知依据知识类识类型型进进行行设计设计。

26h教科版5上（分析）（分析）（综综合）合）实验实验1分析分析比比较较实验实验2分析分析比比较较喜欢明亮环境喜欢潮湿环境综综合合喜欢明亮、潮湿环境实验实验1实验实验2讨论讨论交流交流掌握方法掌握方法实验观实验观察察交流交流评评价价小小组讨论组讨论27h（分析）（分析）（归纳归纳）鼓皮振鼓皮振动动钢钢尺振尺振动动皮筋振皮筋振动动归纳声音是由于物体振动产生的实验实验1实验实验2实验实验3交流交流讨论讨论交流交流掌握方法分组实验汇报交流小组讨论概括结论28h依据知识类型设计知识建构的教学环节先分析教材，找出知识点，并分析知识的类型参照思维表确定思维要素根据思维要素设计活动过程及方法29h2.依据知识建构环节的进行设计知知识识建构的建构的过过程程教师活动学生活动获获取信息的取信息的过过程程（获获取科学事取科学事实实）演示讲解巡视出示思考题做（实验、观察、阅读）看（观察现象、）写（记录）想（思考）分析信息的分析信息的过过程程（分析科学概念）（分析科学概念）组织汇报出示问题倾听指导汇报（怎样做的，观察到什么）讨论（问题，讨论）交流（汇报、评价）形成科学知形成科学知识识（形成科学概念）（形成科学概念）出示问题总结归纳讨论推理30h 分析和分析和处处理信息理信息31h1.什么是分析和什么是分析和处处理信息理信息分析和处理信息是科学知识建构过程中的主要环节，包括正确记录活动信息，并对信息进行分析、处理，从而得出活动的结论。

分析信息的过程是学生运用知识解释现象的过程，是分析、比较、综合归纳和推理的过程32h2.记录活动信息的方法 学生在所搜集到的信息有的是定性的有的是定量的常见的记录信息的方法有随机记忆、文字记录、表格记录等几种方法1）文字记录 采用文字记录信息应及时、准确、清楚地记录下来，文字应整齐简洁33h（2）表格法记录 定量实验或定量观察，要根据内容设计某。