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小数加法和减法说课稿小数加法和减法说课稿1　　一、说教材　　1、教学内容　　《小数加减法》是九年义务教化六年制小学数学课程标准试验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）　　2、教材简析　　本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟识的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中使学生懂得应用旧知来学习新知是获得学问的一条重要途径　　3、教学目标　　我依据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。

　　（1）联系学生生活实际，创设情境让学生自主探究小数加减法的竖式写法　　（2）合作沟通，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理　　（3）能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题　　（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神　　4、教学重、难点　　（1）教学重点：小数加减法笔算方法　　（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理　　5、教学预备　　为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件　　二、说教法　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法我在教学时力求体现以下三点：　　第一，紧密联系生活，创设问题情境借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的主动心情与爱好让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值　　其次，老师大胆放手，学生自主探究　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历，由学生自己收集有用信息提出问题，并解决问题在这一系列学习活动中，老师不给学生任何提示，促使学生依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理　　第三，重视学生发觉问题，提出问题实力的培育　　培育学生解决问题实力的前提是，使学生渐渐形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水竞赛情境，为学生供应各种素材和发觉问题、提出问题的空间首先依据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看竞赛，找寻其中隐含的数学信息，然后发觉并提出数学问题，最终解决问题因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大　　三、说学法　　在学法指导上，我实行迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发觉；　　（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参加。

　　以上的“四让”，既符合了新课程的教化理念，也体现了自主探究课堂教学的特色　　四、说教学程序　　为达成以上目标，我设计了以下教学过程：　　（一）、创设情境、复习旧知，引入新知　　课件出示一个整数加法算式：7680＋274=　　师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答)　　师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？　　算出结果后，你怎样证明你算的结果是正确的　　学生独立计算，并选其一展示　　师：同学们，谁来说说你是怎么算的　　点一名学生说说算理　　整数加减法和小数加减法的算理和算法是一样的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍　　师：好，在整数加减的基础上，今日我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)　　问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答　　让学生带着问题进行学习，任务特别明确　　(课件出示情境图)　　师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？　　学生回答　　师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前呈现自我和勇于拼搏的精神。

这不是我们学习的榜样吗？　　1、沟通信息，课件出示成果统计表　　师：同学们，看了这个成果表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？　　学生回答　　师：从决赛的各轮成果中，你发觉了哪些数学信息？　　学生回答　　2、提出问题，解决问题　　师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？　　(要求学生把问题写在预备好的纸条上)　　随后将学生提出的问题一一显示在黑板上　　情境的创设不仅培育了学生采集信息、整理信息、提出问题的实力也激发了学生的学习热忱和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础　　（二）、自主探究、探寻解决问题的方法　　师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？　　1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算算完，说一说怎样算的　　(1)探究尝试　　赐予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性　　(2)汇报沟通　　①小数加法　　师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的　　53.40＋58.20=111.60(分)53.40　　＋58.20　　111.60　　首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，非常位写6，个位满十向十位进一，……最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

　　师：他算得对吗？谁有补充？　　师：大家觉得这两个结果有什么区分？通常状况下，计算的结果小数末尾有0都要化简所以要写成111.6谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言敏捷把握)　　②小数减法　　师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程　　53.40－49.80=3.6(分)　　53.40　　－49.80　　3.6　　首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，非常位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，非常位写6，……最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点3.60化简后是3.6　　引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的阅历绽开分析结合详细数量思索，也可以从小数的意义分析，依据整数加法的阅历，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算还可以通过估计进行判定在教法上，我会先让学生独立探究算法，依据出现的状况引发探讨　　(3)总结算法，课件出示，全体学生读一遍　　①师：在计算小数加、减法时应当留意什么呢？先把你的想法说给同位听听　　②全班沟通，师生共同总结。

　　列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减　　师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相像？　　师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样须要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点最终的结果中小数末尾的0要去掉　　师：对，计算的结果要化简我们共同总结小数加减法的笔算方法希望大家在以后的计算中能留意这些　　通过学生的合作沟通、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培育了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在运用的过程中存在不同的表现形式　　(4)验算　　师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，老师再提示一下)　　（5）看书置疑　　通过看书，培育了学生自学的实力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构学问的过程　　（三）、设置情境，练习实践　　1、数学小医生，看看谁的医术高　　①21.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=20.00③49.7－5.7=440　　21.617.2349.7　　＋5.47＋2.77－5.7　　76.320.00440　　2、计算下面各题，并验算。

　　①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=　　3、看看哪组完成又快又对　　亮亮是个特别爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西课件显示情境)　　练习的设计形式多样，而且具有层次性不仅巩固了学生的计算实力，而且还培育了学生的应用实力在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等大大提高了学生学习的主动性　　（四）、全课总结　　通过今日的学习，你都有哪些收获？　　小数是我们生活和学习不行缺少的伙伴希望同学们平常多留心，多视察，运用所学的学问去解决身边的数学问题　　五、说板书设计　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样支配有利于调动学生学习的主动性，提高教学效率 小数加法和减法说课稿2 　　一、教学内容　　新课标四年级下册教材97页小数加、减法在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法它是数的运算中不行缺少的内容，是形成良好的计算实力的重要组成部分小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。

基于以上缘由，所以把小数加减法放在同一个例题中进行教学这样既突出了学问之间的有机联系，又节约了教学时间，使学生能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构　　二、教学目标　　依据课标要求，教材编写分析，学问的前后联系，小数与实际生活紧密联系以及对学生学习状况分析，我确定了以下教学目标：　　1、驾驭小数加、减法的计算法则　　2、通过新旧学问的比较，使学生建立新旧学问间的联系，从而驾驭新学问　　3、激发学生学习数学的爱好　　三、重点难点　　依据教材所处的位置、内容以及教学目标的确定，我将本节课的教学重难点确定为：　　1、重点：小数加、减法的计算法则　　2、难点：理解“小数点对齐”的道理　　四、教具打算　　为了突出重点，突破难点我制作了课件和嬉戏卡片等　　五、教学时间　　一课时　　六、教学过程　　1、我采纳复习导入的方法，由一题用加法解。