语文人教版六年级上册《金色的脚印》导学设计和导学案.doc

六年级语文《金色的脚印》导学案雄县第二小学 语文学科 李致敏学习目标：1、 有感情的朗读课文体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处2、 体会作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的导学过程：自学环节一：1、默读读课文4---18自然段思考：老狐狸为了救小狐狸都做了什么事？从这些事的描写中你都体会到了什么？【提示：可从文中找出并用“------”勾画描写狐狸动作、神态的相关语句，用“.”标出关键词，在旁边批注自己的感受小组内交流，准备展示自学环节二：1、 狐狸一家与正太郎之间的关系发生了怎样的变化？你是从哪些描写看出来的？（提示：从文中勾画描写人物动作、神态、语言的相关语句，抓住重点词谈体会2、 课文为什么要用《金色的脚印》为题，你是怎样理解的？（可结合课文最后一段、联系全文内容来理解小组内交流，准备展示训练与总结1、 谈谈本节课的收获2、 课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请同学们选择自己最感兴趣的内容进行小练笔例如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？ 正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？…….发挥自己的想象写一写这动人的场景吧！六年级语文《金色的脚印》导学设计雄县第二小学 语文学科 李致敏学习内容:六年级语文上册第七单元内容。

教材分析：这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽课标要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的教学目标：1、 有感情的朗读课文体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处2、 体会作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的导学过程：导入：同学们，通过这一单元的学习，我们知道了动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀那么今天老师就继续带领同学们走进动物的情感世界，看看在狐狸身上又发生了什么故事呢？我们的课题是金色的脚印，那么同学们，你有没有疑问，为什么脚印是金色的呢？那么让我们一起走进课文。

自学环节一：一、默读课文4---18自然段思考：老狐狸为了救小狐狸都做了什么事？从这些事的描写中你都体会到了什么？【提示：可从文中找出并用“------”勾画描写狐狸动作、神态的相关语句，用“.”标出关键词，在旁边批注自己的感受预设】两件事：一·老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸二·老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆的走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡从一个“冲”字和“大摇大摆”一词联系下文可知：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！这真是一种大无畏的勇士精神对孩子浓切深厚的爱才使它这样做！2、它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶 从“拼命地咬”、“ 好长时间”看出狐狸妈妈要救出自己孩子的急切心情3、 它脖子挺得直直的，为它们放哨过了一会，狐狸爸爸发出了警惕的叫声这是对狐狸爸爸的动作和神态的描写，“好长时间”、“ 放哨”、“警惕”等词语表现了狐狸爸爸的聪明机警及对家人深切的爱4、 狐狸妈妈只好从身旁走开两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里只好”、“又”看出了狐狸妈妈的不舍与无奈。

5、 就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩无论如何”“就”感受到老狐狸那种不救出孩子不罢休的执着精神，体会到老狐狸的聪明自学环节二：一·狐狸一家与正太郎之间的关系发生了怎样的变化？你是从哪些描写看出来的？（提示：从文中勾画描写人物动作、神态、语言的相关语句，抓住重点词谈体会预设】正太郎同情、可怜小狐狸-----老狐狸对我有敌意-----我关心帮助，互相信任------真正理解，放归自然1、“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜征太郎想心理描写，看出正太郎同情可怜小狐狸2·四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着她正直勾勾地盯着”看出老狐狸对“我”有敌意3·正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物每逢······也会用它那粗糙的舌头柔和的舔他的手从“挤”、“添”、“踱”这些动词体会由于我对狐狸一家的帮助，狐狸一家和我关系的变得很亲昵体会：动物也是有感情的，只要你真心对待它们，它们也会真心对待你3、 他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

不停地舔”、“ 蹲”、“温暖着”感受到动物也懂得知恩图报温暖了这太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心体会：人和动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好二·课文为什么要用《金色的脚印》为题，你是怎样理解的？（可结合课文最后一段、联系全文内容来理解意在呼唤亲情、友情，呼唤人与动物的互助互爱总结收获：知识方面：学习方法：情感方面：结束语：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！ 《金色的脚印》 教学反思二小 李致敏《金色的脚印》这篇课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸和老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸两个具体事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量同时课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！我在导学设计上以动物也有自己的爱憎、智慧和情怀导入，然后让同学们说说课文讲了一件什么事？整体感知课文内容。

然后进入自学环节一：老狐狸为了救小狐狸都做了什么事？从这些事的描写中你都体会到了什么？通过这个问题让同学们感受动物之间也有浓浓的骨肉亲情同学们基本上能答出老狐狸为了救小狐狸作了两件事，从这两件事的描写中找重点词句谈体会也基本能说出，但是个别语句体会的比较肤浅，比如：”只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆的走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡一个“冲”和一个“大摇大摆”同学们体会到了老狐狸的勇敢，巧设“调虎离山”之计营救小狐狸我在这借机引导这只狐狸怎么了？如此大胆？这不是自投罗网吗？引出狐狸的勇敢、机智源自对孩子深切浓厚的爱狐狸一家与正太郎之间发生了怎样的变化？这个问题较上一题有些难度，同学们找到了由老狐狸一家对我有敌意，到与正太郎的关系亲昵，经同学补充还知道了老狐狸知恩图报救了正太郎更坚定了正太郎要回小狐狸的决心最后由我补充，出示多媒体导出：正太郎同情、可怜小狐狸-----老狐狸对我有敌意-----我关心帮助，互相信任------真正理解，放归自然由此我反思倒在我的导学案中的学习提示如果表明可分两条线索来体会：1、正太郎对待狐狸一家的情感变化是怎样的？2、老狐狸一家对待正太郎的态度发生了哪些变化？这样会更好些。

自学环节二的第2题课文为什么要用《金色的脚印》为题，你是怎样理解的？同学们的答案很多，基本能理解题目的意思 课讲完了，我觉得整体来说课堂气氛不够活跃，时间比较紧，本打算让同学们把老狐狸对小狐狸的爱和正太郎和小狐狸一家建立的亲密信任的关系朗读出来，因为时间关系没有充分朗读朗读总之，这节课有优点也有许多不足之处，我会在今后的教学中取长补短，争取更大进步。