“学案导学六步”教学模式的实践与心得静宁县张颖军.doc

学案导学六步学案导学六步””教学模式的实践与心得教学模式的实践与心得静宁县七里初级中学 张颖军2012 年秋季以来，我县为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，在学校的组织安排下，精心学习并推广“学案导学六步”的教学模式目前，我依然在学习、模仿并努力运用这种教学模式下面，我就结合自己的学习所获，从教学模式、优势及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会一、一、““学案导学六步学案导学六步””的教学模式的教学模式“学案导学六步”的教学模式，主要有六个大的基本环节：第一步是导入明标，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们教师必须做到的第二步是自学质疑，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

第三步是小组合作探究，就是当堂完成练习，完成作业通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力第四步是拓展延伸第五步是课堂小结第六步是布置作业二、二、““学案导学六步学案导学六步””教学模式的优势教学模式的优势1、运用这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，2、 这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究” 学习方式落到了实处蔡林森老师说过：“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了当鞋合脚的时候，脚被忘记了当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造3、运用这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使师生得到了共同解脱从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。

并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担.4、做好预习工作预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程，是探究并体会的过程，是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程伴随着新一轮课改及素质教育的落实，在课时减少而教学内容不变的情况下，提高课堂效率更显得尤为重要与迫切，课堂上的知识需要学生自己消化吸收，课后作业却成了老师最大的麻烦因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略，养成预习习惯，便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲” 三、三、““学案导学六步学案导学六步””教学模式还要注意教学模式还要注意1、“自学质疑”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯③、全面掌握学生的学习情况先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备2、“小组合作探究”阶段①、对学生不会的地方了如指掌，是教的依据②、针对学生自学中存在的问题，要讲清道理和规律，在揭示规律中让学生举一反三③、注重方法指导，指导学生运用所学的知识解决实际问题3、“拓展延伸”阶段这一阶段是巩固双基,形成能力的阶段教师要学生的学习情况对训练题进行精心设计，设计出符合自己学生实际、有高质量、有梯度、高强度的综合训练题，经过训练能达到巩固双基，形成技能的目的当然“学案导学六步”教学模式作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的尤其是现代的教育更注重对学生学习能力（主要是自学能力）的培养，能力培养不到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。

只有使能力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”而“先学后教，当堂训练”这种模式更适合学生能力的培养，尤其在我们这样的农村学校，“先学后教当堂训练”是转化“学困生”的有效途径！只要我们勤摸索，多总结，一定会有丰硕的收获。