精七年级下册第七章《等腰三角形》教学反思.doc

新课标人教版精七年级下册第七章《等腰三角形》教学反思等腰三角形是一种特殊的三角形，而等腰三角形是轴对称图形，可以借助轴对称变换来研究等腰三角形的一些特性为此，教材把本节内容安排在了轴对称之后所以，根据新的教育理念，我以轴对称图形为切入点，先让学生通过折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角的知识加以论证使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目的在教法设计上，我重点用的是折纸法、实验法把突破重、难点放在了逐步展示知识的形成过程上，由个别形象到一般抽象，体现出了学生从感性认识到理性知识发生发展的认知过程首先由现实生活中的三角形的实例导入，让学生充分感受数学来源于生活，又服务于生活，是实用性很强的一门学科然后再有课本上的动手操作入手，与学生一起猜想等腰三角形的性质，在猜想的基础上用三种方法证明“等边对等角”的性质，再通过“等边对等角”的证明过程说明等腰三角形“三线合一”的性质在性质得到确认以后，都会紧跟练习题，巩固所学内容在教学过程中,1、注意引导学生对解题思路和方法进行总结，渗透方程思想与分类讨论数学思想2、注重培养学生形成积极探索主动学习的态度，关注学生学习兴趣和体验，充分体现数学教学主要是数学活动的教学。

3、注重培养学生之间的合作、交流意识与语言表达能力，增强小组合作意识在教材处理上，通过例题的层层变式，学生对等腰三角形性质的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性存在的问题：1、本课主要在学生知识的形成过程上，因此对腰三角形性质应用及知识的拓展方面较薄弱，显得深度不够2、在时间安排上，过于注重了学生知识形成过程，导致等腰三角形的性质探索及论证过程太长，而知识应用及拓展部分时间仓促未能达到理想效果。