第三单元--三位数乘两位数

1、第三单元 三位数乘两位数1、 本单元教材内容口算两位数乘一位数（积在100以内）几百几十的数乘一位数三位数乘两位数三位数乘 因数中间、末尾没有零的因数中间、末尾有零的笔算速度、时间和路程和关系积的变化规律估算2、 教学目标（1） 使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。（2） 使学生能根据已有的知识经验和认知水平，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。（3） 使学生知道速度的表示法，理解时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。（4） 使学生掌握乘法的估算方法。学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。3、 课时划分9课时（1）口算 2课时左右（2）笔算 7课时左右第三单元 三位数乘两位数第1课时 口算乘法 设计：陆凤平 使用： 年 月 日教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习教学目的：1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。教学重点：使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。教学难

2、点：自主掌握整数乘法的一般口算方法。教具学具：幻灯片、课件。时间教学流程修改意见5分钟一、自主探索口算方法。1、课件分别出示45页六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？3、“人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。163=（师巡视，注意统计不同口算方法的种类）4、汇报交流。15分钟二、引导学生对比不同算法的特点。1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？1603= ，独立计算后小组交流。2、引导学生对比163= 和1603= ，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”1630=4、让学生在与“163”的对比中归纳出简便算法。8分钟三、巩固练习。1、练习六第1题。让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。2、练习六第2题。可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。3、练习六第3题。（开放题）在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。还可利用本题资源，扩大解题

3、视野。5分钟四、课堂小结。2分钟五、布置作业。 板书设计： 口算乘法 （略）教学反思： 第二课时口算乘法的练习设计： 陆凤平 使用： 年 月 日教学内容：练习六的第47题。教学目标：1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教学重点：正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教学难点：正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教具学具：投影片、小黑板。时间教学流程修改意见5分钟（一）复习1、投影出示第4题：2、问：你能说一说口算时是怎样想的？学生口算3、比一比，谁算得快？（小黑板出示第八题）学生比一比谁算的快并说一说口算的过程15分钟（二）综合练习1、要求学生完成第5题。你说出口算的过程吗？学生表述口算的过程（多名学生说一说）。2、观察这道题你发现了什么特点？学生先填空后说一说自己的看法。小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。13分钟（三）提高练习1、要求学生完成第6、7题。（学生在书中完成第6、7题，说一说

4、解题的思路。）第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生引导学生跳出常规思维进行创新164=4（元），理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。2、小结。2分钟五、布置作业。板书设计： 教学反思：第三课时笔算乘法设计： 陆凤平 使用： 年 月 日教学内容：课标实验教材第七册49页例1及相应练习教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算能力。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数的笔算方法。教具学具：课件时间教学流程修改意见15分钟一、自主探索笔算方法。1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？2、独立列式：14512=3、请学生估一估14512的大致范围。4、尝试算出14512的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两

5、位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。14分钟二、巩固练习1、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2、练习七第3题。16432= 54145= 25436=21783= 43139= 32825=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。3分钟三、课堂小结。3分钟四、布置作业。板书设计： 教学反思：第四课时笔算乘法的练习设计： 陆凤平 使用： 年 月 日教学内容：第50-52页练习七的2、4、5、8-11题。教学目标：1、知道用乘法解答应用题可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。教学重点：正确解答应用题。教学难点：理解应用题中有关数量关系。教具准备：投影片、小黑板。时间教学流程修改意见5分钟（一）复习1、小黑板出示笔算题：13416 24634学生笔算（两名学生

6、板演）。让学生笔算过程。2、口算：147 253 1605 231006070 21300 185016分钟（二）练习1、投影第2题：我国发射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？2、问：怎样列式表示什么？5天时间有几分钟？学生试做（一名学生板演）。11459=6726（分钟）114 5960245=720072006726问： 59 114114和 59比，哪一种计算更简便？多名学生回答（个别学生会列这种式子：。 59 114学生比较后得出：114 59笔算时比较简便。8分钟1、练习：完成4、5题。 学生练习（两人板演）3分钟2、小结：今天我们学习了哪些知识？3分钟二、作业：练习七：8-11题。板书设计： 教学反思：第五课时因数中间或尾末数有0的乘法设计： 陆凤平 使用： 年 月 日教学内容：P53例2及练习八14。教学目标：1、掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法。2、口算、笔算交互进行，培养学生自主解决问题的能力。教学重点：因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法。教学难点：因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法。时间教学

7、流程修改意见8分钟一、情景导入1、出示例题情景：特快列车每小时可行160千米普通列车每小时可行106千米它们30小时各行多少千米？2、学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算3反馈第（1）题：请不同算法的学生说一说4、重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题、怎样确定积的末尾零的个数5、反馈第（2）题：重点围绕竖式的简便写法12分钟二、质疑与小结1、因数末尾有0如何列竖式简便？应注意什么？两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。2、因数中间有0，计算时应注意什么？乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。8分钟三、知识反馈：1、学生试练P53做一做36025360252、比较 哪个算式简便，为什么？3分钟四、巩固练习：1、练习八：1、2、3、42、学生独立完成，全班讨论订正。2分钟五、全课小结2分钟六、布置作业。板书设计： 已知：d=20厘米 求：s=？ r=d2 202=10（m）s=r2 3.14102 =3.14100 =314(平方厘米)教学反思：第六课时速度、时间和路程的关系设计： 陆凤平 使用： 年 月 日教学内容：P54 例3及练习八 5-9教学目标：1、学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。2、通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度时间=路程3、培养学生自

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