第三册教学反思

1、第三册教学反思云儿朵朵教学反思“教学反思：(1)云朵总是在变化中，不仅云朵的形状有变化，色彩上也有变化。可以让学生在不同时间，看看云朵的各种变化。(2)虽说低段年级的技法不怎么要求，但是在这一课时，适时地指导技法，有利于学生的创作。(3)可以让学生在课外，去学生去研究，在什么样的天气变化下，天上的云朵会变得更美？尝试科学课程与美术课程的结合。好大的向日葵教学反思 本课是一节造型表现课。在导入部分我采用了猜谜的形式，这充分调动了学生的学习兴趣。从学生上交的作业情况来看，这节课上得还是比较成功的，学生基本上都抓住了向日葵大的特点。学生色彩的掌握也还不错，画面颜色鲜艳丰富。每次学生作画时，我总会提醒他们要把主体画得大些，画面上要有主次之分，颜色要丰富，画面要饱满。这样的要求对学生来说，是很有必要的。同时，上课的时候老师应多作些示范，可以给学生有个参考，激发他们的创作兴趣。本堂课在时间安排上还欠合理，老师讲课的时间太多，导致学生绘画的时间减少，老师讲课的时间可以减少。教室的多媒体不能用，课件也没办法播放，给学生欣赏观看的图片资料也减少，只能对着书本上的几幅图片上课，这使得该课的乐趣少了很多。多

2、姿多彩的课程表教学反思二年级多姿多彩的课程表，这课内容的选择，对学生来说：平时，课程表都有现成的卖，只需填写一下就可以了。现在，用图表代替文字，进行形象表现，使课表生动、漂亮、查阅方便。能联系学生的生活经验，自己创作，学生兴趣十分浓厚，一开始，到学生动手自己设计简单的图替代文字都十分顺利，但是，学生在自己独立完成一张课程表，我发现大部分学生来不及完成的现象较重，没有完成课程表表格的绘制，就谈不上完成教学任务。经了解我发现：有的学生在绘制表格上，花的时间比较多，有的在绘图上花的时间较多。于是，针对这些，我及时作了引导。如：有的学生在画表格时，多画了几列几行，我让他们不要去擦，改，而是引导他们利用他们进行装饰，如：画些小插图。从而美化了画面，节约了时间，一举两得。而在绘图涂色上花时间多的人，我发现他们没有掌握正确的方法，他们是一个一个涂色，一次次的换颜色，针对这点，我让他们找同类色的图形，然后指导他们把要涂的同一种颜色一次到位。教学不在于授之以鱼，而在于授之以渔，教师适当的帮助，能诱发学生的创作动力，有利于激发起学生奋发向上的创作精神。学生都有“好表现”的心理，哪怕是一点点灵动的思维火花，

3、都应及时发现，满足他们的心理需求，用赏识的眼光欣赏孩子的作品，不断给予鼓励，激发学生绘画的动力，让孩子品尝到成功的乐趣。小闹钟教学反思第二课时由于材料准备不充分，作品效果不理想。学生的作品因该说是很不成功的，但看着孩子门洋洋得意地介绍着自己的作品时，我忽然想到了这个问题:如何进行课堂评，教师对学生的评价，影响学生的个性，甚至会影响其一生的生活。如果随便拿取学生的作业作为取笑材料，或者作为迂怒对象，这样做会大大伤害学生的自尊心，使学生陷入自卑失去对美术的兴趣。教师不要总让学生在“形”上做“文章”，评价“象不象”，“美不美”。他们不受时空关系的束缚，没有绘画技法清规戒律的制约，也不顾客观情理的限制，有时寥寥数笔，貌不惊人，却在简约中形具神生，大有“稚拙中见生动，平淡中见天趣”的意境，给人已美的享受。我们应该遵循他们年龄发展的规律，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在学过程中是愉悦的，投入的，教师就不要过分挑剔，而要站在学生的立场，去注意他们活动的过程。正是在活动的过程中，学生的求知欲望和好奇心得到了满足。能力得到锻炼，有意于其成长。我的老师 画人物对于低年级的学生来说，一直是个难题。同

4、学们经常概念化的把人画成圆脑袋、圆身体、再没有考虑的添上圆四肢，并且所有人物都是同一个姿势，四肢张开的稻草人。于是这节课，我把重点放在了对人物的观察上，尤其注重五官的不同特征和表情的描绘。我采用了我来画，学生来观察的方式，学生的积极性一下子都调动了起来。通过引导的观察，我发现大家都有双能观察的眼睛，并且告诉他们在画人物时，就像刚才观察我的特征那样，比如五官、发式、衣着、神情、习惯动作等特征，不同的是不用嘴巴说，而是像老师一样把观察到的用画笔画下来。从作业表现来看，稻草人式的人物的确大大减少了，但是画面内容过于单一，大多数只是画了人物形象，没有其它内容，儿童画的童趣少了些。爸爸妈妈真忙一直是我努力去完善的前进动力。在教育教学工作当中，临场应变能力尚不足够。在上二年级的爸爸妈妈真忙这一课当中，上课时有个别同学有点犹豫的说：老师，我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看爸爸妈妈工作时候的范画在去思考一下，然后在去下画笔。现在想想，我觉得当时应当帮助他想象他自己爸爸妈妈工作忙碌的画面，让他进入状态，并调整心态，不一定我们画的就比别人差啊。提高小朋友的自信心，那或许会更好一些，或

5、许会有更不错的作品出来。在以后的教学中，我会努力的丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。多听听别的美术老师的课，吸取别人丰富的课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，以便能更好的适应小学教育教学的需要。快乐的假日教学反思二年级学生在人物造型表现方面还是有一定的困难，特别是对伙伴、他人等，在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现，缺乏有个性的表现。欣赏世界名作大碗岛的星期日下午，重点是引导学生欣赏大师如何表现人们假日生活场景的，引导学生读懂画面内容，你从哪里看到了快乐？引导学生从范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等，给学生的创作表现带来启发和影响。在完成的作业来看，部分学生开始注意人物的表现，还给人物做了角色、动作的区分，“木头人”式样的人物形象大大减少了。泥娃娃此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种小娃娃；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是

6、快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！ 一、灵活运用教材，更新内容开展愉快教学 好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如泥娃娃一课，有的孩子很快就完成了泥塑小娃娃，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：以评选小经理为载体，让完成泥塑的学生进行表演，其他没有做好的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。二、 根据儿童特点，运用游戏开展愉快教学 学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在泥娃娃一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有

7、很多学生边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？三、 丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。泥娃娃一课中，利用陶泥或彩泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行“娃娃面部表情”造型，学生们积极性被调动起来了。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你细致观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生壶的聚会这是一堂手工制作课，学生们在上手工课时，普遍兴趣浓厚，兴致较高，况且对“壶”这一生活用品，也是非常了解及熟悉。抓住这一特点，在上壶的聚会这一课时，我先让学生欣赏壶之交响曲图片播放各种壶艺及制作过程。要求让他们先行观察自已日常生活中看到的、接触过的各式各样的壶，了解壶具在日常生活中的应用，然后描述其形状、纹样的特征。接着让孩子们大胆设计制作自已喜欢的壶，或选一种自已喜爱的壶进行仿造。制作中孩子们将壶赋予了特别的情调和“美”，设计了“卡通型”、“魔幻式”、“仿古式”等有着漂亮花纹图案的壶具。在展评活动时，让孩子

8、们自由组合成一个个“壶的家庭”，玩一玩“过家家”的游戏，将自已“家庭”设计的壶具摆在桌上，同时可以另塑一些小小的水果、饺子、蔬菜之类的食物，充当喝茶的点心。比一比，哪个“家庭”的壶具造型最新颖，做得最精巧，点心最丰盛，等待老师和同学来做客。美术就像空气一样存在于生活中，衣、食、住、行等都离不开美术，美术也是出于生活的需要而产生。现实生活中有许多与美术相关的材料、题材，我们作为美术老师要善于利用生活素材，经生活化的方式呈现美术教学内容，在美术课堂演绎生活，拓展学生想像的空间，展现每个学生对生活的独特认识、体验和感悟。壶具是人们每天都要使用的物品，让学生动手做自已喜爱的壶具，对培养学生形象思维和立体造型能力十分有益。以往像这样内容的课堂教学，都偏重于以知识和技能的传授为主，能够教给学生成功制作出一把壶就算完成教学任务了。这堂课从新课程生活化的教学理念出发，模拟了生活场景，创设了一种学生们熟悉的生活情境，学生学习的积极性很高，并且在学生积极参与创造活动的同时，还培养了学生的合作意识。生活是丰富多彩的，它丰富着人的感情，也激发着人们的灵感和创作激情引导学生观察和记录生活，将使孩子们从中得到许多

9、启示。生活中的任何事物，如一花一草、一木一石、一个器皿等，通过联想能变幻出很多东西。生活中有着许多令人难以忘怀的事。如：双休日、上学路上、课间、春游等，这些生活片段可以用画笔记下来，用自已的巧手将它们都留下来，向他们叙述一种动物、一次游戏、一个生活片段。尽量让孩子们全方位地接触和了解五彩缤纷的生活世界，拓展他们的视野。因此，我认为，生活化的课堂教学在选择主题时，老师应尽量了解学生的“文化”，如学生心目中的英雄、学生间的话题、时尚，以及学生的审美倾向等，以便将课程内容和学生的生活结合得更好，做到有的放矢。手拉手，好朋友手拉手，好朋友教学反思手拉手，好朋友这是二年级上册属于“设计.应用”领域的一堂美术课。虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最紧张的。一来因为这次上课的地点选在美术教室，而我平时上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二年级的孩子兴奋不少。二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特别的反应。三来最令我紧张的原因是这堂我没有试教过，因为时间的紧迫和课务的安排使我没有机会进行试教，这让我在上课前觉得心里特别没有底。课的一开始我以找朋友的游戏导入，让学生在一阵轻松快乐的氛围中开始内容的学习。对于这个游戏因为事先没有进行过试教，效果没有我想象中的好,以至于课的一开始显得稍微有一点乱。不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺利的。导入课题后我出示范作，然后让学生进行自学尝试学习。让学生自己看书，看懂后自己尝试剪出手拉手的好朋友。这一环节的设置主要是为了体现新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来）,也有学生剪对，于是在学生自己进行尝试制作的过程中，我就有意地观察哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进行示范制作。

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