【9A文】中小学教师资格证考试复习资料
14页1、【MeiWei_81重点借鉴文档】绪论教育与教育学第一节教育的概念1、我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;孟子对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。(选择或填空)2、广义教育:泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动,包括社会教育、家庭教育和学校教育。3、狭义教育:指学校教育,是教育者按照一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。4、学校教育活动的基本要素:教育者、受教育者和教育内容。第二节教育学的产生和发展1、教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,探索并揭示教育规律的科学。2、教育学的发展阶段:萌芽、创立、分化;3、萌芽阶段教育家、国籍、代表著作,主要教育思想:(1)孔子,中国,论语,主要思想:孔子开创了我国私人讲学的先河。孔子关于教育作用的思想:教育对国家稳定、社会的发展有作用;提出了“庶,富,教”的观点,认为人口,财富,教育是立国的三个要素。他提出了“性相近也,习相远也”哲学命题,强调后天环境对人发展的影响。孔子关于教育对象的观点:
2、“有教无类”孔子关于教育目的的观点:致力于通过教育培养一批“士”和“君子”,以完善人格为教育的首要目的。孔子关于教育内容的观点:“子以四教:文、行、忠、信。”文指文化知识-六经(诗、书、礼、易、乐、春秋)。“行、忠、信”指道德行为规范要求。孔子教育内容不足之处在于缺少自然科学知识和劳动知识的内容。孔子关于教学原则与方法的观点:(简答或填空)因材施教的原则。朱熹概括孔子的教学经验说“夫子教人各因其才”启发诱导的原则。“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”教师启发诱导要把握时机。学思结合的方法。“学而不思则罔,思而不学则殆”谦虚笃实的方法。“知之为知之,不知为不知,是知也”(2)孟子(中国)的道德教育的原则和方法:(战国中叶鲁国)持志养气反求诸己:孟子继承了孔子的内省方法,提出“行有不得者,皆反求诸己”动心忍性(3)学记世界上最早的一部教育专著。全书共1229个字,教育思想如下:教育的作用:“化民成俗,其必由学”,“建国君敏,教学为先”。即教育的作用是为国家培养所需的人才,教育有助于形成良好的社会风尚。教学原则:教学相长的原则;预时孙摩的原则;(包括四条原则:预防性原则、及时
3、性原则、循序渐进原则和集体教育的原则。)课内外结合的原则;长善救失的原则。启发诱导的原则。“君子之教,喻也。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。”它告诉我们教学过程中如何进行启发诱导。引导启发学生,而不是牵着学生鼻子走;督促鼓励学生,而不是压制他们;帮助学生打开思路而不是帮助他们得出现成答案。论教师:提出“师严道尊”。(4)苏格拉底(古希腊),问答法苏格拉底的“产婆术”为后世西方的探究式、发现式教学奠定了一定的基础。(5)柏拉图的教育思想:理想国,他是苏格拉底的学生。(6)亚里士多德(柏拉图的学生)的教育思想教育的年龄分期理论,教育要与人的发展相适应;即根据儿童的年龄特征来进行教育。亚里士多德的教育思想为欧洲后世教育思想奠定了基础。(7)昆体良,古罗马,著作论演说家的教育,又叫雄辩术原理,是西方最早的教育专著。4、创立阶段教育家、国籍、代表著作,主要教育思想:教育学也逐渐从哲学、伦理学等学科中分化出来,走向学科与内容的独立。(1)夸美纽斯捷克大教学论独立教育学形成标志;主要教育观点如下:(简答)夸美纽斯是17世纪捷克资产阶级民主教育家,被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人。关于教育的作用和
4、目的:教育是改造社会建设国家的手段,教育能促进人的发展。(首创)提出了教育适应自然的原则,是其教育思想体系的根本原则;第一次提出了班级授课制;提出了统一学制和学年制,根据教育要适应自然的原则,从出生到24岁划分为4个时期,婴儿、儿童、少年、青年。为各级学校设置了广泛的学科课程(泛智教育)建立了教学原则体系,直观性原则、循序渐进原则,巩固性原则等(2)洛克英国教育漫话,提出了“白板说”,教育目的是培养绅士(绅士教育,重视礼仪教育);(3)卢梭法国爱弥尔,主张培养自然人要进行三种教育:自然教育、人的教育和事物的教育。培养自然人还要顺应儿童的天性,遵循儿童自然发展的规律。选择:主张培养自然人的是:亚里士多德、夸美纽斯和卢梭。(4)赫尔巴特德国普通教育学,建立在心理学研究的基础上,是“科学教育学”形成的标志;赫尔巴特是18世纪末19世纪初德国著名的教育家和心理学家。被称为“科学教育之父”,是第一个明确提出教育学应以心理学为理论基础的教育家;关于教育学的理论基础:根据伦理学建立教育目的论,根据心理学建立教育方法论的主张。关于教学方法。提出了教学的阶段论,按照明了联想系统方法四步走,所谓的四段教学
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