小学英语教学课题研究

1、小学英语教学课题研究篇一：20多个小学英语教师课题研究选题1、小学英语阅读能力培养的对策2.提高小学英语课堂实效性的研究；3.小学英语课堂教学模式的研究。4.小学高年级学生阅读与积累的研究5.小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究6.小学英语有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。7.小学英语小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究。8、小学英语课堂提问的研究。9、小学英语课堂情景创设研究10、小学英语期末复习方法的研究。11、新课程背景下教师课堂教学技能的研究。12、新课程背景下课堂教学评价的方法研究。13、新课程背景下学科考试有关问题的研究。14、学科合作教学策略的研究。15、小学英语大班化课堂交往的实践研究16、新课程背景下课堂教学设计的研究。17、新课程背景下观课、议课的研究18、小学英语课例研究19、小学生英语学习动机、学习动力的研究。20、小学生厌学英语的原因与对策。21、培养学生自主学习能力的方法研究。22、小学英语大班化课堂师生互动存在问题及对策。23、小学英语课堂中的师生交往模式研究24、课堂师生互动存在问题及对策。篇二：提高小学生英语读写能力课题研究方案提高小学生

2、英语读写能力课题研究方案提高小学生英语读写能力课题研究方案一、课题的提出1、研究的背景小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。因此，需要开展小学英语阅读与写作的实验教学，把培养小学生阅读能力和写作能力当成重要任务，从而更好地培养学生的综合语言运用的能力。2、研究的意义：阅读和写作是语言综合技能的两个重要方面，在我国的英语教学中，读写教学长期以来一直最受教师的重视。它可以帮助学生获取大量信息，培养学生的英语读写能力，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。二、课题的理论依据1、英语课程标准提出了对小学生听说读写这四项技能的综合训练的要求，不同阶段各有侧重，起始阶段的教学中听说比重要大些，到了高年级，尤其六年级，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写的能力。因此在

3、英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。在贯彻新课标中，我们应该按照课标的要求，从听说读写几个方面同时着力，使学生得到全面发展。2、教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见要求小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力, 为进一步学习打好基础。三、课题研究的指导思想和目标（一）指导思想本研究以基础教育课程改革提倡的新的教学理念为指导思想，以国家颁布的英语课程标准为依据，着重研究如何训练学生的英语读写能力。（二）研究目标1、以新课标、新教材为依据，通过对小学生英语读写能力培养的途径和方法进行积极的探索与研究，进一步营造一种轻松愉悦的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高学生用英语“做事”的能力，为其进一步深造和继续学习打好坚实的基础。2、增强学生克服困难的意志，减轻学生的心理压力和课业负担，充分发挥学生的学习潜能，使他们成为学习的主体，促进教学任务的全面完成。3、充分重视听说能力和读写能力的互促功能，改变传统的英语教学模式，为解决长期存在的学生“听不懂，说不出”、“听得懂，读不懂”或“说得出，写不出”等“费时多，收效低”的问题而探求

4、新的教学路子，全面提高教学质量，全面促进学生的发展。具体地说，通过研究使学生达到以下目标：1、能认读所学词语。2、能读懂教材中简短的要求或指令。3、能借助图片读懂简单的故事或小短文。4、能正确朗读所学短文。5、能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。6、能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。7、能根据题目写出小篇幅的英语作文。四、课题的研究方法1、观察法在长期进行的教学活动中，观察读写训练对学生学习的影响。2、行动研究法在课堂教学中加强学生英语读写能力的训练，认真处理好语言知识以及非语言辅助物（图片、实物、录音机）等的使用。3.经验总结法坚持理论与实践相结合，不断地总结研究成果，进行阶段性小结，调整研究内容、目标等。五、研究措施（一）亲近英语-重积累对于孩子们来说，英语是非母语，我们应该想方设法让孩子亲近英语，减少对英语的陌生感，在真实而又熟悉的环境里消除焦虑心理，感受英语之美，体验英语学习之快乐，努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，以激发他们学习英语的兴趣。另一方面，语言输入的量越大，语言输出的能力也越强。（二）循序渐进-重操练遵循语言学习的规律，读写训练的次序应是词-句-

5、篇，循序渐进，这样可以降低难度。1.连字成词。单词是英语教学的基础，如果离开它，英语教学就会成为无源之水，无本之木。单词教学，首先要过语音关，在掌握26个字母的基础上引导学生正确朗读单词，再过拼写关，引导孩子注意读音和拼写之间的对应关系，从而巧记单词，多记单词。另外，不能孤立的进行词义教学，应将其语境化，尽可能将单词的学习与语境、情景相结合，可通过实物图片、动作、表情、多媒体等使单词教学更加生动直观。2.连词成句。在实践中运用是学习单词的最佳途径，正所谓“词不离句”。引导学生造句时应注意结合实际生活设置场景，避免语言形式和内容的分离。随着学生年龄的增长和知识的积累，要引导他们不断扩展句子。3.连句成篇。篇是目的，它要求学生有较高的语言理解的语言组织能力，要注意根据学生水平基础选取语言材料和布置写作任务，教学中可以给学生一些较长的语言材料，提出相关的问题，请他们写出并回答，有时读写结合，阅读完后请他们用自己的话概括大意，接着仿写或改写篇章。篇三：小学英语课题研究专题论文利用自然拼读法培养小学生的语音意识古鲁板蒿小学 白榆语音意识一直被认为是阅读能力发展的主要影响因子，研究发现显性的语音意

6、识培养可以促进学生的语音意识发展，进而促进学生阅读理解能力的发展。语音意识对单词发音，形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的培养也具有促进作用。语音意识教学会大大提高儿童的阅读和拼写技能，也是听说能力的发展的必要条件，不能正确发音，表意会受阻，交际也会受到影响。没有语音意识，听力也会受到影响，语音教学也因此是小学阶段非常重要的一项内容。 而自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。因此在日常的教学中，我认为可以运用自然拼读法，配合现有PEP教材，循序渐进地培养小学生的语言意识。一、什么是语音意识语音意识是指一个人

7、有关语言中语言单位的知识，包括能够识别单个因素和单个因素发音的能力。具备语言意识的个体知道单词是由声音单位构成的，而声音单位可以构成单词。比如：dog 一词包含三个因素/d/ /o/ /g/,能够把单词分割成具体的语言单位既因素，也可以把分割后的声音单位整合成单词。这叫音位意识。语音意识不仅包含最基本的音位意识，同时还包括音节意识和首音韵脚等意识。把单词分割成音节，相对应的语音加工技能就是音节意识，如pumpkin是由pump和kin两个音节组成的。每个音节又可以分割成音节内的单位，如pump可以切分为/p/和/ump/，前者为首音，后者为韵脚，相对应的语音加工技能即首音韵脚意识。我们往往误把语音意识和音标看作一回事，但语音意识并不同于音标。音标是48个音位对应的书写形式，对于小学低年级学生，尤其是刚接触英语的儿童而言，掌握音标是非常困难的。语音意识并非书面符号系统，而是读语音的识别和操作技能，可以在丰富的听说活动中得到培养和发展。因此，语音意识的培养应从儿童刚接触英语的阶段就开始。二、语音意识的教学内容语音意识的教学内容包括元音字母及辅音字母的读音，以及它们在单词中的读音，字母组合在

8、单词中的发音。音标，音节（开音节，闭音节）。粘连音如ca_e等,押韵等等内容。而自然拼读法的教学步骤为：1、建立字母与字母自然发音之间的直接联系。2、能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 3、能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 4、能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 5、能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。6、单词量大量扩充，能够阅读英语文章。因此利用自然拼读法教学刚好能完成语音意识培养的内容。三、利用自然拼读法培养小学生的语音意识自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/e/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。我们的PEP教材没有提出自然拼读的概念，但利用它的语音教学内容的安排却非常好使用自然拼读法循

9、序渐进的培养小学生的语言意识！以下就是我在小学英语教学中根据教材的编排，使用自然拼读法对语音教学的安排，希望能和各位在摸索中的小学英语教师们共享！1、三年级字母教学在三年级重点教学26个字母的认读，同时，我认为可以初步让学生知道26个字母在单词中的发音。如教学Aa、Bb时，同时教授字母A、B在单词APPLE、ANT、BAG、BOY中的发音口诀,并配以歌谣：Aa Aa Aa，| |,apple and ant.Bb Bb Bb , |b |b | | b|,bag and boy.但此时并不需要出现音标,以免混淆，也避免加重学生的负担。并在平时的单词教学中，师教读单词后，板书时故意少一字母，让学生补充。如：师读pen ,写成 _en,让学生听音补充，多做此类听音练习，无意中也是在进行字母的发音规则教学。这一学年重点是建立字母与字母自然发音之间的直接联系，这就是自然拼读的第一个步骤。2、四年级字母书写教学及5个元音字母的发音规则的教学四年级上学期，教材安排了26个字母的书写，在教学字母写法的同时，也可以继续教学字母与字母自然发音之间的直接联系。教材中安排了更多的单词，此时学生的单词量也更大，教师可以进行列举大量的学生熟悉的例词让学生感受。 在四年级的下学期，教材安排了5个元音字母的两种发音，此时可以进行大量的拼读练习，如：lake make name base map dad bad lap

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