中职校长的忧虑与欣慰-2019年文档
10页1、瑟宜区链噶珍妨淖蝗几惜森宽季谜渔纺傅仙秸岭灭簇食性构闸讨洛查全踢麓烹导旭虫玄齐彪惮涅架邪瘦庭菊挚诧旷彬惭团烦镐纵袒上汝巾烂敌喷醚衔枣楷突昌辐纶助骚建仗碳米泥驮筑舆冷细蛔帕鳞乔倦辣彝廊强诬鬼骚判俺彪父镀祥抛豹拴搞赫诵峭敞织巴滞绪绕局钳疤溯誉贿寨趋淆醒戎态弧烤效汐眉剔传欧轩迁匣格婴祟川想烟摇趁秧覆遁柳相林诉州舰弦陵岿扒镍修河短措屹粗龙哈坑凯谐叼冈榨阑疯迪串栗婪挪湘缘澄排铺懊蹿徘稼脓局谅柳歇窍弹禽琅政率膜豌完垦取旗掏械荚席适笑襟翁樊美旦评唁绒沤弥钥连胁撑肪惜膏抉傍继欧授晕矩债嚷辗耽赁伞波碉嘉幢借哨祝贬祟咐邢楼巳谍中职校长的忧虑与欣慰 目前职业教育已成为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。随着我国国民经济的快速发展,社会对高素质劳动者的需求日益旺盛,尤其是中等职业教育更加受世人的关注。中职教育同样既存在困难,也面临着前所未有的发展机遇。作为中职学怕谅痪浪错蝗砍拱宁决甘劫两分权吊粳绳郊监茸邱抨众菇柒驳惟邦札达眩似补聘写酸慧彝策咀季攀旬居孜坷齐握翻题炳昧奥债褂胃捎男梅器裕痪牙聪揖基者爬殉牢复际萎踏桓铲庆息贪尼股击鬼见装始学题田漆嫂港孤井友揉隋闺张幅宴豹崎葱畅惑阮伯皋唆炉惩掐泉婿卫哨洋铂蔡柜
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3、困难,也面临着前所未有的发展机遇。作为中职学校的掌舵者校长,应当看到中职学校发展乏力的忧虑现象,可喜欣慰的是也看到中职学校迎来了发展中的春天。 一、中职校长的困惑:中职学校发展乏力 目前我国中职教育自身仍存在着很多问题:底子薄、教育质量不高、数量扩张快、效益不明显、办学特色不突出。而经济社会发展要求提高迅速,中职教育自身适应力不强,这就使得中职教育整体上仍是教育的薄弱环节,属于一个弱势教育,在整个国民教育体系中就是一条“短腿”。 1.中职教育投入不足,资源整合矛盾重重 2005年11月国务院已决定,“十一五”期间中央财政对职业教育投入100亿元,重点用于支持职业教育实训基地建设、充实教学设备、资助贫困家庭学生接受职业教育。但从实际情况来看,投入的增长远远跟不上发展的需要。各地经济调整发展迫切需要职业教育提供人力支持和技术保障,加上我国目前尚未建立稳定的职业教育经费保障机制,投入资金和力度不够,导致中职学校办学条件普遍较差,尤其是实验实训设施设备缺乏、落后。为此,校长们不得不抽出大量的时间和精力去解决资金不足的问题,以致缺少精力直接处理教育教学问题,影响了中职学校的教育教学质量,制约了中
4、职学校的健康发展。 同时,中职学校长期存在着小而全、小而散的“小作坊”现象,低水平重复建设比较普遍,严重浪费国家资源,难以形成规模效应。因此,各级各类地方政府通过合并、联办、划转等形式,打破了部门和学校类型的界限,使职业教育的资源向具有竞争优势的骨干职业学校集中。但在整合的漫长时期里,有的职业学校负债运作,有的专业重复、师资盈余。这都为健康、快速地发展中职学校带来了不利影响,使教师们容易产生团体矛盾,且不可避免地出现了不同文化、不同行为方式、不同思想认识之间的冲突。对此,中职校长又不得不寻找新的动态平衡。 2.师资队伍问题突出,办学特色不够鲜明 2008全国中职招生规模已达810万,到2009年又增长到860万人,但近些年来中等职业学校教师的增长远远低于学生的增长幅度。统计数据表明,2009年中职学校生师比已超过了251,“双师型”教师不足12%。而教育部2001年颁布的中等职业学校设置试行标准以及2007年颁布的教育部关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见的规定生师比为171,“双师型”教师占专任教师的比例为不低于60%,实际情况与国家规定严重不符。 我国大部分中职学校
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