《灰椋鸟》教学实录
6页1、灰椋鸟教学实录如皋市袁桥镇何庄小学 曹晓连【教学目标】:1.正确流利、有感情地朗读课文4、5自然段,品读课文重点词句,感受灰椋鸟归林的壮观场面和鸟儿的欢快,体会作者对鸟类的喜爱。2.指导学习方法,学生尝试设计活动进行探究性学习。3.学习4、5两段的写作方法,描写一个场景。【课堂实录】:一、 创设情境,导题激趣。课前播放一组鸟儿的美图及深涧鸟鸣的音乐。师:同学们,欣赏了这些鸟儿的图片,有什么想说的吗?生1:这些鸟儿真漂亮,五颜六色的。生2:听着清脆的鸟鸣声,看着这些漂亮的鸟儿图,真是一种享受!生3:世界上竟有这么多漂亮的鸟儿!师:是啊,这些鸟真是太美了!(出示灰椋鸟的图片)那大家再看看灰椋鸟,对比那些漂亮的鸟儿,灰椋鸟确实有点“灰”,但作者现场观鸟之后,为什么会发生那么大的情感变化呢?这节课,我们继续学习灰椋鸟(齐读课题)二、 创设情境,导题激趣。灰椋鸟是如何归林的?我们一起品读归林之趣!出示活动要求:活动一:品读“归林”之趣1.大声读课文第4自然段,用“ ”划出你看到的句子,用“ ”划出你听到的,仔细品一品,在文中适当的地方写下你的感受。想一想,晚上回家后,你们家人间会谈论些什么?如果
2、你放学后很久未回家,家人会怎样着急地呼唤?读出灰椋鸟归林的壮观和鸟语之趣!2.小组交流以上问题。3.班级展示:交流看到的、听到的语句。师:谁来读一读活动一的要求?一生读要求。师:小组讨论一下,我们活动一该怎样学习?学生小组讨论,以一组为例:组长:刚才大家都读了活动一的要求,我们该怎样学习呢?那个先说?组员1:我们要先把第四自然段大声地读一读。组员2:还要画出作者看到的和听到的语句。组员3:我们注意看,老师设计的活动中有几个字是加粗的,那就是“读”、“画”、“品”、“想”,我觉得我们应该自己先读一读,然后画出作者看到的、听到的句子多读几遍,品一品,写下自己的读书感受,最后联系生活想一想,如果放学后很长时间未回家家人会怎样着急地呼唤。组员4:我比较同意他的看法,说得比较的全面,我们就推选他当我们的代表发言吧!大家齐声:同意。师:哪组来说说学习方法?一组代表:我们组想用四个字来概括学习方法:“读”、“画”、“品”、“想”。另一组代表:他们组概括的学习方法我们是同意的,但是说得太简单,估计有人会不明白,我想具体来谈一下:我们应该自己先读一读,然后画出作者看到的、听到的句子多读几遍,品一品,写下
3、自己的读书感受,最后联系生活想一想,如果放学后很长时间未回家家人会怎样着急地呼唤。师:真是会学习的孩子!既然大家明白了学习方法,那我们就比一比看看哪组在最短的时间内达成最好的学习效果。学生自主学习,小组交流。师:第一小组学习的时间最短,效果是不是最好呢,我们先请他们来汇报。(第一组)组长:我们组着重汇报我们看到的句子是:一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。组员:听了组长的朗读,从“整群整群”、“数百米长”、“浩浩荡荡”、“巨大”、“一批一批”,这些词我感受到灰椋鸟非常的多!我想把这种感觉读出来!(很有感情地读。)组员:从灰椋鸟归林的场面我不仅感觉到了灰椋鸟之多,我还感觉到灰椋鸟归林的气势之壮观!灰椋鸟“排空而至”,像把天空都推开了一样!我想邀请全班同学一起来读好这一部分,读出“排空而至”的感觉。师:你这个建议真不错,老师给你们准备了灰椋鸟归林的视频,你们来给它配配音。(全班齐读。)组员:我喜欢“投
4、入”这个词,因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林,就像孩子投入母亲的怀抱一样,灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。我把第一句再读一下,读出喜爱之情。(生读。)组长:我们组汇报完毕。师:刚才第一组介绍了他们找到的写看到的句子,不仅能抓住关键词语体会,还读得有声有色,其他组有补充的吗?(第五组):读了看到的句子,我们组想到了一些描写灰椋鸟归林词语,与大家分享:遮天蔽日、铺天盖地、络绎不绝、气势磅礴、气贯长虹。师:灰椋鸟归林时的壮观场景令人震撼,它们的叫声在作者听来也是饶有情趣啊!你们听到了什么?(第九组)组长:我们组想来交流一下,作者写听到的句子:组员(齐读):先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。组员:鸟儿们好像在说:“伙伴们,我今天找到了一个虫子很多的地方,明天和我一起去吃吧!” 又好像在说:“今天我看到有许多的人在植树造林,伙伴们,我们马上又有新家了。”组员:听到鸟妈妈在呼唤她的孩子回家,我就想到了上次放学后,我和我的好朋友打乒乓球很晚没有回家,我们全家
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