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3.3解一元一次方程（二）----去括号与去分母（3）.ppt

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1、3.3 解一元一次方程（二）去括号与去分母（第3课时）,义务教育教科书数学七年级上册,本课时的简要说明:,本节课的主要内容：含有分数系数的一元一次方程的解法，归纳解一元一次方程的基本步骤，用方程模型解决实际问题.,教学重点：建立一元一次方程模型解决实际问题以及解含有分数系数的一元一次方程，归纳解一元一次方程的基本步骤.,去分母是解方程、不等式时常有的步骤之一，通过去分母可以使方程转化为整数系数的方程，从而使方程形式简化,学习目标：（1）会去分母解一元一次方程（2）归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程中化归和程序化的思想方法（3）通过列方程，进一步体会模型思想.,教学难点：准确列出一元一次方程，正确地进行去分母并解出方程,课件使用说明,第十五张第（3）题有答案链接,点击题目进入答案页，在答案页点击箭头可以回到第四张.,英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物纸草书.这是古代埃及人用象形文字写在一种用纸莎草压制成的草片上的著作，它于公元前1700年左右写成. 这部书中记载了许多有关数学的问题.,数学小史料,1.创设情境，引出问题,问题2 一个数，它的三分之二

2、，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，求这个数.,思考：（1）题中涉及到哪些数量关系和相等关系？（2）引进什么样的未知，根据这样的相等关系列出方程？,1.创设情境，引出问题,问题2 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，求这个数.,分析：设这个数为x,根据题意，得,问题：这个方程与前面学过的一元一次方程有什么不同？怎样解这个方程呢？,1.创设情境，引出问题,问题2 不同的解法各有什么特点？通过比较你认为采用什么方法比较简便？,方法1: 合并同类项，得,系数化为1，得,方法2：方程两边同乘各分母的最小公倍数，则得到,合并同类项，得,系数化为1，得,这样做的依据是什么?,2.合作交流探究方法,解方程：,去分母,去括号,移项,合并同类项,系数化为1,思考：解含分数系数的一元一次方程的步骤包括哪些？,1解一元一次方程的一般步骤包括：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1.,2通过这些步骤可以使以x为未知数的方程逐步向着xa的形式转化，这个过程主要依据等式的基本性质和运算律等,例3 解下列方程：,解：（1）去分母（方程两

3、边乘4），得,去括号，得,移项，得,合并同类项，得,系数化为1，得,3.巩固新知例题规范,（1）,（2）,去括号，得,移项，得,合并同类项，得,系数化为1，得,解：（1）去分母（方程两边乘6），得,3.巩固新知例题规范,（3）,4.基础训练应用拓展,解：（1）去分母（方程两边乘100），得,去括号，得,移项，得,合并同类项，得,系数化为1，得,解：（2）去分母（方程两边乘4），得,去括号，得,移项，得,合并同类项，得,去括号，得,移项，得,合并同类项，得,系数化为1，得,解：（3）去分母（方程两边乘12），得,（3）,去括号，得,移项，得,合并同类项，得,系数化为1，得,解：（4）去分母（方程两边乘20），得,（4）,（5）,练习：解下列方程：,（6）,4.基础训练应用拓展,移项，得,合并同类项，得,系数化为1，得,解：（5）去分母（方程两边乘63），得,方法1：,方法2：,解：（5）移项，得,合并同类项，得,（5）,解：（6）去括号，得,移项，得,（6）,思考：通过以上练习，对于解一元一次方程的步骤我们有什么新的发现？解一元一次方程的一般步骤，是否是固定一成不变的？,1.要根据具体方程的形式和特点，恰当地选择便于解题的步骤和方法. 2.前面所归纳的解方程的步骤只是一般步骤，不是一成不变的.,5.归纳总结反思提高,（1）本节课学习了哪些主要内容？（2）去分母的依据是什么？去分母的作用是什么？（3）去分母时，方程两边所乘的数是怎样确定的？（4）用去分母解一元一次方程时应该注意哪些问题？,解方程时要注意：确定最简公分母. 去分母要方程两边同乘以最简公分母.（特别没有分母的项要乘以最简公分母）分子要加括号. 去括号时要用乘法分配律. 移项要变号. 选择解法步骤要灵活，根据具体方程选择最优法.,布置作业：教科书第98页练习（1）、（4），习题3.3第3题,下节课我们继续学习！再见,课本98页,3、（1）解：去分母（方程两边乘以6），得,去括号，得,（2）解：去分母（方程两边乘以15），得,去括号，得,移项，得,合并同类项，得,系数化为1，得,（3）解：去分母，得,去括号，得,移项、合并同类项，得,系数化为1，得,（4）解：去分母，得,去括号，得,移项、合并同类项，得,系数化为1，得,

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