2013—2017年度海口市骨干教师培训简报

1、20132017年度海口市 骨干教师培训简报,培训者：刘萍,研修日志,教学随笔,专业阅读,卷 首 语,优秀课例,教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 然而， 面对当今科技高速发展、知识快速更新的社会， 教师不与时俱进，教育如何与时俱进？ 这里， 我们提倡学习， 不为当名师，只为不沦为庸师。 教育是一种交流，是一种沟通， 是叩响心弦呼唤崛起。,校本研讨掠影,研讨课掠影,语文老师最大的成功 要点：语文老师最大的成功是让学生爱上了阅读！让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，家长的大力支持。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让学生们在知识的海洋中自由自在的遨游，为学生们撑起一片多彩的蓝天。 因材施教 要点：开学第一课，我就跟学生说：“人各有所长也各有所短，在学习要求方面我不是一个公平的老师，希望同学们多谅解。”让所有的学生跳一跳都能吃到苹果，能力强的不至于因自满而止步不前，能力差的不至于因跟不上大伙考试总不及格而忧郁，有特长的更好地发挥特长带动同学，无特长的挖掘潜力培养爱好。因材施教，渗透于教

2、育教学的名个环节，是一种人文关怀，也是一种专业责任。,研修日志,研修日志,第十名现象 要点： 与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。 关于“指向写作”阅读教学课的些许共鸣 要点：这段时间读杂志小学语文教师，对著名特级老师管建刚的“指向写作”的阅读课印象很深。我在阅读教学中也比较注重引导学生领悟文章的写作手法，因为它引领着学生的写作，但是相对管建刚老师而言，太肤浅了。歌德说：“内容人人看得见，含义只给有心人得知，形式对于大多人而言只是一个秘密。”这话对我们语文教师是不是有些启发？学生破解了写作的奥秘，语文素养与能力还会差吗？,想说爱你不容易？ 问题学生的教育感想 要点：本人所任教的是高年级，是学生进入青春期的过渡阶段。这时期，学生的问题行为较为突出。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。我个人认为，问题学生是由问题主体、问题家庭、问题社会、问题学校共同

3、制造出来的。所以要对症下药。 环境会改变一个人，时间会改变一个人，而我们，当然希望问题学生能尽快被我们所改变。但是切记，不可操之过急，不可功利心太强。泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”我把这句诗，送给自己，也送给每位同行。 问责教育 我交给你们一个孩子读后感 要点：在那次骨干培训中，有幸听取了名师的专题讲座，受益匪浅。而龚雄飞主任出示的台湾著名作家张晓风的散风我交给你们一个孩子让我读后感触颇多。散文以一个母亲的身份问责教育，表现了对孩子成长的焦虑。我在暗自问自己：作为教师，当从家长手中接过这欢欣、可爱、聪颖的心肝宝贝时，若干年后，我们能还给他们一个怎样的青年？ 问责教育，我有愧，我无奈；问责教育，我呼吁社会承担起应有的职责，让孩子时时受教育，处处受教育。“教育关乎民族的希望与兴衰”这句话不能只是当口号来喊。当父母把孩子交给我们的时候，我们能还给他们一个怎样的青年？这个问题值得每位教师，每个有民族责任感的人深思。,教学随笔,学会时刻“归零” 作为一名教师，当你取得一定成就时，更需要有否定自己的勇气和不断开拓的豪气。“归零”的过程是一个极度痛苦的过程，也是一个

4、可以让人快速成长的过程。所谓“学海无涯”，教师如果只固守已有的荣耀，长期处于满载状态，是相当可笑与危险的，这无异于井底之蛙，如何能与时俱进？ “归零”是一种态度，也许我们只有那一时的勇气，那么不要停下来，努力把这一时的勇气变成长久的习惯，从而改写整个人生，造福教育。 阅读教学的三点反思 一、让学生多一点自我感觉 即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗。 二、应注重指导学生的运用与创新 在阅读教学中，应倡导“自主阅读合作研讨个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。 三、让学生去“展示自己”。 给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。,这就是教育 要点：教育，要触动学生的心灵。我们的教育只有让学生体会到既高兴又后悔的心理情感体验，那才是成功教育。同时，尊重学生的情感体验，也是新课标给教师提出的基本

5、要求，情感、态度、价值观，这是需要整合的三维目标中一个重要方面。没有思想的交流，没有情感的体验，那是机械的教育和死的教育，怎么能教育出活生生的人来？高兴之后，学生今后会更加信任教师，后悔之后，学生会更加努力。当情感体验成为推动学生进取的内因而取得更重要作用时，教师教育这个外因也才会更有效。 教学巧“借力” 要点：美国著名心理学家丹尼尔认为，一个人的成功，只有20%是靠IQ，80%是凭借EQ而获得的。很多人的成功之路少不了“借力”之技巧的运用。对于教师来说就是一种对潜在教育资源的利用。诸葛亮草船借箭还需东风。只要我们有一双面对困难时依然清醒睿智的眼睛，就能够发现那个“借力点”。,专业阅读,“坏学生”成大器的八种能力 要点：最近读到一书“坏学生”成功定律，受益匪浅。作者黄志坚在前言中说到，“在现实的检验下，好学生有大出息的少，而大多有出息的却是那些曾经被冷落的坏学生。所谓的“坏学生”大多具备以下八种能力： 1.主见代表人物：韩寒 2.胆识代表人物：普京 3.创造力代表人物：乔布斯 4.韧性代表人物：马云 5.好人缘代表人物：曾志伟 6.变通力代表人物：胡雪岩 7.激情代表人物：丘吉尔 8.

6、目标明确代表人物：比尔盖茨 作为教师或家长的您，如何公平地看待现在“不好教”的孩子？如何辩证地对待“教不好”的学生？如何积极地善待每一位“坏学生”？希望此文对你我有所启示。,钱学森第一课时教案 教学目标 1、学习本课生字及相关词语。 2、了解课文内容，理清条理。 3、初步体会钱学森的爱国之情，深刻感受他回国时急切的心情。 教学重点 了解课文内容，学习归纳各段落要点；感受钱学森急切回国的心情。 教学难点 能简述文章条理；掌握倒叙手法在文中的巧妙运用。 教学过程 一、谈话导入 1、读“2007年度感动中国之钱学森”颁奖辞，猜猜是谁？ “在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。” 2、说说你对钱学森的了解。 3、讲述：自1949年新中国建立后，有很多科学家放弃在国外的优质工作与生活，纷纷回到一穷二白的中国，为我国的科学事业作出了卓越的贡献，令人钦佩。钱学森就是他们当中的一位。 二、范读学词 1、教师范读课文 2、听了课文，你感受到了什

7、么？（突出中心“爱国”） 3、学习生字词 （1）认读生字词 前额 赴美 富裕 诚恳 贡献 冯卡门 袒露 劈波斩浪 魂牵梦绕 卓越 （2）理解:赴美、诚恳、劈波斩浪 用“诚恳”说一句话。 （3）描红：裕、恳 （4）辨析组词：裕浴-俗 恳-垦 袒-坦 （5）读词,优秀课例,三、读顺课文，理清脉络 1、自由读文，要求：把课文读正确读流利。 2、抽查朗读，评议（重点为第二自然段与第四自然段） 3、默读思考：课文按怎样的条理来写？该如何分段？ 4、交流小结。（板书：回程、思念、渴望、归国、贡献） 四、学习第一段 1、你发现课文在叙述顺序上有何特别之处？（先写回程，再倒过来写在美国的情形。） 2、按时间的先后顺序第一自然应放在哪里？（第六自然段后面） 3、读第一自然段，图文结合，你体会到了钱学森的什么心情？从哪里体会到的？理解“魂牵梦绕”，指导朗读。 （抓住重点句子体会钱学森回国时急切的心情。） 4、解析：“劈波斩浪”既表现了轮船劈开波浪向前行驶的情景，也暗示钱学森克服重重困难和阻挠最终得于回国；“四十来岁”、“稳健的步伐”说明钱学森当时年富力强，正是干事业的好时光；“宽大的前额”是他外貌的显著特

8、征，同时让人感受到他的睿智，卓而不凡；”“屈指一算”是什么意思？弯曲手指来算算，充满期待焦切；“他，就是世界著名的科学家钱学森。”“他”后面加逗号，稍加停顿，为揭开人物身份作足了铺垫。这一段通过生动的画面描述，钱学森的形象在我们读者脑海里刻下了烙印。 5、为什么把“回国”放在开头写？ （体会“倒叙”写法的好处） 6、有感情朗读此段。 五、课时总结，布置作业 1、完成“写字”作业； 2、了解我国当时还有哪些像钱学森这样舍弃在国外的一切义无返顾回国做贡献的著名科学家。,钱学森第一课时研究课教学反思 要点：钱学森一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，表现了钱学森的拳拳报国之心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 教材的突出特点是：语言简洁、朴素。通过人物的语言展示人物的内心世界，塑造人物形象，表现人物强烈的爱国情怀。 我的教学理念是：教为学服务，教师起引领作用，但不唱独角戏。教学中立足本年段课程目标，致力以发展学生的听说读写综合素养。 课前预设与课堂生成往往有一定差距，“学习第一段”这个环节我完成的不够理想。由于在理清条理环节受阻，花费多了一些时间，第一段的学习只剩下了五分钟，比我预设的少了三分钟。所以在教师解析、交流、朗读方面不够充分，只能在第二课时教学时弥补了。 本人在教学设计、专业素养、个性等方面都表现出了一些不足，往往是“当局者迷，旁观者清”，恳请各位同事给予指点。一位哲人说过：“拿一个苹果与另一个人分享，各自得到半个苹果；用一个思想与另一个思想交换，双方得到的是两个思想。”即使是仁者见仁，智者见智，也是一种交流和学习。,人应该永远拥有两样东西： 一盏永不熄灭的灯希望之灯， 一扇长开的窗接纳之窗。 做一个称职而幸福的老师， 告诉自己， 别忘了唤醒， 别忘了“加油”！,卷末语,

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