--基于因特网的探究学习模式

1、WebQuest,基于因特网的探究学习模式,2019/4/20,2,是一个以探究为取向的合作性活动。在这个活动中，因特网是学生主要的信息来源。,什么是WebQuest?,2019/4/20,3,WebQuest的结构示意,引言,步骤,任务,结论,各种资源,评估,2019/4/20,4,Webquest的关键属性:,对活动步骤和背景做一个介绍 任务是可行和有趣的 提供完成任务所需的信息 要对探究过程做一个总结,2019/4/20,5,Webquest的非关键属性:,小组活动 角色扮演,2019/4/20,6,理解“角色扮演”,知识学的思考 知识的境域化角色代表特定情境中的问题解决者， 知识的类型化代表某一个领域类型的专业人员， 知识的价值化不同的社会角色代表各自的价值倾向， 知识的批判性具有社会性交互的角色应是动态与发展的。 基于认知学徒学习模式与专家学习策略的思考。 现时代，学徒期的设置大部分已被正式教育所取。在正式教育中，活动常常聚集于复杂问题的表面。对专家在应用知识和完成复杂的、真实生活任务时采用的推理过程和策略则注意不够。角色扮演有助于学习者能够对他们自己和专家的问题解决过程进行

2、比较，通过对专家的模仿使他们的行为接近于专家，使解决问题过程及其思维过程更为明确，从而最终能够形成一种内化的专家认知模式。并利用小组合作，支持知识的合作建构。,2019/4/20,7,长安之旅http:/ 经济学家：调查两地商业信息，确定买卖货物。 史学家：查阅长安城的历史沿革，并给以简单文字介绍。 文学家：以生动的文字描述唐朝和新罗社会情况，双方交往的历史以及国际大都市长安城。,2019/4/20,8,仿生学公司http:/ 生物学家：负责这个项目基因部分的研究 医生：将负责研究一项新产品，包括诊断以及/或者可能的治疗方式。 营销主管：负责设计新产品的促销战略，包括广告艺术与公司形象设计。,2019/4/20,9,WebQuest的组成,本质问题： 每一个webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。, 1 2 3 4 5 ,2019/4/20,10,“美国圣地亚哥市的儿童海滨浴场，正在变成一个海豹的栖息地，有些人认为它们应如同人类一样生活在这浴场，但有些人却不这样认为。这海滨究竟属于谁？人类

3、亦或海豹？一场争论由此而发生欢迎你参加这场有市议会组织的讨论！” 注：这是一个关系人类与生物的生存环境的讨论，它是一个源于学生生活中的真实事件。,http:/ Pool: People or Pinnipeds?,2019/4/20,11,WebQuest的组成,任务与步骤： WebQuest的任务与步骤部分提供了一个“脚手架”，引导学生经历体验专家的思维过程。“脚手架”意味着将令人望而生畏的项目计划打碎成若干个片段，让学生能够继续钻研相对单一的任务，引导他们通过研究中相对困难的步骤，从而使学生能够运用他们的知识。, 1 2 3 4 5 ,2019/4/20,12,清晰明确的任务驱动,一个好的任务设计常常要做到： 使之聚焦与集中，以便学习者把注意力集中于他们将要进行的活动上。 使之牵引与驱动，以便推动所有学习活动顺利进行下去 促进清晰的表达，以便使缄默知识成为清晰的知识。,2019/4/20,13,海洋有问题！http:/ 利用因特网去探索为什么海洋、海滩陷入了危境 1. 制作一张概念地图表示人类、动物以及海洋的相互关系。 2. 选择一个你所掌握的论据或观点，制作一张海报发布给社区与邻

4、里的人们。 注：让学习者将注意力集中于搞清人类、动物与海洋的关系；为了向社区发表自己的研究成果，他们还将努力完成任务；并且，为了更容易获得公众的理解，他们也将认真考虑自己的表述方式。,2019/4/20,14,透视昆虫（科学&读写能力2）http:/ 想象你自己是一只昆虫，你的栖息地将遭受人类破坏，如果你能与人类对话， 1. 你将在信上写什么？ 2. 并且，你如何来设计这张海报，让一个除虫人信服你也应该得到生存？ 注：为了写这封信，学习者必须把注意力集中在了解昆虫对人类与生态环境的意义上，因此就必不可少的先要了解昆虫的食宿、生命周期、对人类的益处与害处等等；当然，他们还要考虑如何表达才能使人们信服他们的观点。,2019/4/20,15,2019/4/20,16,如何提供一个合理的过程支架？,在WebQuest的过程模块中，教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议，其中包括将总任务分成若干子任务的策略，对每个学习者要扮演的角色或者所要采用的视角进行描绘，等等。教师还能够在这个模块中为学习和交互过程提供指导。这是为学习者设置的“脚手架”: 必

5、要的背景信息、学习资源、信息组织的工具； 清晰的学习步骤、过程向导与策略建议； 提供有助于形成思维框架的视觉组织（Visual Organizers）等,2019/4/20,17,透视昆虫（科学&读写能力2）http:/ 第一步：选择一种昆虫。 四人一组，每个人都将研究一种不同的昆虫。 第二步：研究你的昆虫，找出它的生活栖息地、食物、生命周期、对人类生存环境的益处与害处。 第三步：小组讨论，回答这些问题，你喜欢你的昆虫吗？人类与环境需要昆虫吗？你觉得你研究的昆虫应该被除灭吗？并解释这样做的理由。 第四步：写一封信向除虫人解释你对环境的益处，以及你和某些其他昆虫应该不被灭绝的理由。注：这是一项个人任务 第五步：设计一张小组的海报，这张海报将送到除虫人那儿。,2019/4/20,18,视觉概念地图的组织,2019/4/20,19,WebQuest的组成,海量资源： 创建一些到其他互联网站点的链接来共享网络资源。提供有质量的、最新信息的在线资源具有不同的样式，如web站点、电子刊物、虚拟旅行、电子公告版、电子邮件。生动的图形和交互的特性引发学习者的注意、提升兴奋水平。 webquest也向学

6、生提供容易采用的离线资源，如儿童文学读物、电子光盘、杂志、实地考察、贵宾演讲。常用的一种离线方式是提供参考书目。 Webquest资源提供可以便捷存取的、有质量的信息。这让学习者较快地集中收集信息，学生进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。, 1 2 3 4 5 ,2019/4/20,20,如何提供适度组织的信息资源,完成任务所必须的信息资源。这些资源包括：根据年龄给予的适当资源，反映史实的第一手资料、适时信息；代表不同观点的信息：通过电子邮件联系的专家：交互式信息与视听媒体：网络文本、在网络上的调查数据库，也包括传统印刷的书籍和文献。这些资源将引导学生不至于在网络空间盲目地“冲浪”，而忽略了探究学习的主要目标，因此需要为学习者提供适度组织的信息资源。 可以按学习者不同的探究水平考虑信息资源的意义加工深度、物理分布、结构形态以及流动方式。,2019/4/20,21,2019/4/20,22,WebQuest的组成,动手做活动： Webquest的焦点是要让学生应用他们的知识建设性解决真实的问题。 Webquest的终极活动是提供更高水平的思维指南。这类终极活动包括创编歌舞表演、通过电子邮件提交实地考察或动手做活动的报告，一直到学生制作他们自己的网页。, 1 2 3 4 5 ,2019/4/20,23,WebQuest的组成,可信的评估： 当使用webquest问题，学生在更高水平进行思考的时候，老师有效估价学生活动的努力程度十分重要。 很多Webquest用量规表详细说明了教师如何评估学生的学习活动。 这些量规表也提供了学生和教师自我评估他们的学习。, 1 2 3 4 5 ,2019/4/20,24,2019/4/20,25,WebQuest的教学设计流程,探索可能性,2019/4/20,26,WebQuest的教学设计流程,为成功而设计,2019/4/20,27,WebQuest的教学设计流程,创建WebQuest,2019/4/20,28,WebQuest的样例一,多利羊,2019/4/20,29,WebQuest的样例二,古埃及,2019/4/20,30,几点思考,WebQuest教学活动 是一类研究性学习活动 是研究型课程实施前的“台阶” WebQuest教学设计 对教师的素养提出了更高的全面要求 设计制作过程，也是教师发展的过程,

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