(ppt)中学语文 作文教学

1、中学语文 作文教学,福州市鼓山中学 林友忠,作文教学的性质与目标 作文教学的基本理念 作文教学的实施 了解目前作文的测试与评价 作文教学的现状与思考,学习内容,作文教学目标,习惯说法：作文与作文教学 教材说法：写作；表达与交流 义务教育语文课程标准：写作 普通高中语文课程标准：表达与交流,写作：写文章（有时专指文学创作） 作文： 1.写文章（多指学生练习写作）； 2.学生作为练习所写的文章; 现代汉语词典,作文是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。,作文教学的显性目标,是指比较具体、直观的目标。 是指完成语文教学大纲或是语文课程标准规定的基本任务，正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生作文的专门能力和良好习惯。 也是指审题（或拟题）能力、选材能力、立意能力、谋篇能力、行文能力、修改能力等。,作文教学的隐性目标,是指比较抽象、比较间接的目标，是隐含在显性目标之中，通过显性目标的实现来达到的目标。 是从属于语文教育乃至整个教育的整体目标，即要通过作文教学，训练学生思维，发展学生智力，培养学生良好的道德情操，促进学生的全面发展。,二、新课程的

2、写作理念,课程目标：表达与交流 （社会、自然、人生 ） 生活 个体 情感态度 思维 基本表达能力,教学建议,（1）写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 （2）写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。 （3）鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。,（4）在写作教学中 鼓励： 引导： 指导：,新课程关于写作的理念： 强调表达与交流 强调发展个性：自己的、自由的、兴趣、个性与创意； 负责的、科学理性 强调合作：切磋交流的习惯、乐于相互展示与 评价,第四学段作文教学目标,写作时考虑不同的目的和对象。 写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据

3、；根据生活需要，写日常应用文。,能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 能正确使用常用的标点符号。 作文每学年一般不少于 ，其他练笔不少于 。45分钟能完成不少于500字的习作。,三、了解和研究教材,目标 序列 内容,人教版高中语文教科书（必修）写作教材安排简表,苏教版初中语文教科书写作教材作文修改系列简表,写作教材的研究示例,深入理解教材的内容，并与编者交流，弄清编者的意图； 确定教学内容，包括教学目标和教学重点、难点，解决“教什么”的问题； 挖掘教材所负载的和潜在的课程内容，开发、整合教学资源，解决“用什么教”； 对学生在学习中可能出现的问题进行预设，以解决教学的针对性； 选择恰当的教学策略，对教学进行初步预设，解决“怎么教”的问题。,四、作文教学的实施,要以课标为依据，研究学生写作

4、心理，制定科学的、可操作的写作教学计划，并在写作过程中加以指导，让学生在写作实践中学会写作。 写作的一般过程： 认识与经验的准备写作需要起草 即：物意文 写作的微观过程：构思起草修改 关于构思：即前计划。可以是文字提纲的形式，也可以是内部言语的形式,（一）命题 做诗非难，命题为难，题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。 清郑板桥寄舍弟墨 原则 1、贴近生活，易于动笔，激发创作动机。 2、启发性。具有启发性的作文题目有以下特点： 实、 活、 新、巧、 美； 贴近生活 ； 少限制； 新颖；巧妙；,方式 （1）命题（半命题）。 优点：能很好地体现教学计划、目标。 缺点：限制死，不利于学生自由表达。 （2）自由命题。 优点：限制少，有利于学生自主表达。 缺点：不能很好地体现计划、目的。 （3）其他形式。 A 材料作文 ；B 话题作文；C 情境作文,例如： 总分式题目； 写写“写不完的我” 话题式题目； 审美式题目； 高塔之美 平原上伸向远方的铁轨 云朵中的月 放飞笼中的小鸟,（二）指导 1、审题 2、立意 3、选材 4、组材 5、语言 6、行款 7、修改 前提：学生克服对作文的恐惧心理，厌烦情绪

5、， 有了对作文的兴趣。 目标：厚积（素材、知识才情、灵气与理性） 善思 巧述,（三）批改 最大的工作量与最小的收获 多就少改；以点带面；鼓励为主； 方式： 全批全改；重点批改；互批互改； 面批。,推荐： 作文批语：写作能力与生命培育的双重关注 （山东北镇中学）严寅贤，中学语文教学03.7 好批语能对学生的语言习得起示范作用； “我写批语，从来都十分注重语言的生动优美、准确干练、活泼得体，且富有情感；决不写苍白无力、不痛不痒的批语。对学生的语言习得必须起示范作用，否则，宁可不写。” 师评：有见地的内容，有特色的语言 生和：感谢老师的点评，给了我莫大的支持和鼓励,好批语能沟通师生之间的情感，赢得学生的真心与信任。 “我们与别科的老师交流，是通过试题。与语文老师交流，则是通过文字，通过情感。高中生活太紧张，同学之间太淡薄，好多悲伤、怨恨、快乐都要发泄，向谁发泄呢？文章也。发泄之后，又听谁来安慰，谁来鼓励呢？语文老师也。” “内容充实一些？可以吗？”“当然，没问题。” “请让伤痛化作前进动力的永恒，可以吗？” 谢谢”,（四）讲评 讲评是作文的关键环节，对学生的写作起着导向作用。 原则指出优点、

6、缺点，教给方法。 方法 1、专题讲评。一般与作文指导相统一，如指导时要求学 生必须在某一达标，则讲评时针对此方面的情况作专题 讲评。或者是某方面的优点特别突出，或缺点比较集中，也可用此法。,2、典型讲评。可以分析美文，亦可分析缺憾文。优点是以点带面，全面分析。 3、对比讲评。将美文与缺憾文逐一对比，学生印象深，效果好。 4、综合讲评。 总体情况；写作态度；内容；形式,于漪老师的初一年级作文计划 （16次 写什么 怎么写） 作文题 讲评要求 夏日的夜空 让思想长上翅膀飞翔谈展开联想与想像 夜（看图作文） 再谈展开联想与想像 记一个最熟悉的人 打开认识的窗户谈用眼看 听谈音乐 再谈打开认识的窗户谈用耳听 秋色图 “着意原资妙选材” 童年忆趣 没有中心不成“文” 一颗闪光的心灵 文无“意”不立 难忘的一课 再谈文以“意”为主 ,五、目前写作教学的现状,1、“瓶颈”中的“瓶颈”，“老大难”中的“老大难； 2、“遗忘的角落”“深水区”“荒原”“刺猬” 3、作文“失语症” 4、功利性的教与学 5、诸多概念亟待梳理又难以梳理。,作文中失却个人话语、个性话语，文章多为充斥着空泛的套语滥调，与矫情假意的

7、“套子”文章。 影响因素的复杂导致指导与训练无从下手，难以收到立竿见影之效得多数学生放弃努力,现行教材分“阅读”“写作、口语交际”两大块。 高考试题最后一道大题名为“写作” 课程标准则分年级为“写话”“习作”“写作”， 在五、六年级的习作中，又出现了“记实作文”与“想象作文” 在七、八、九年级的写作部分共出现“写作”四次，“作文”三次，“习作”一次，“练笔”一次，“文章”3次 实用文、美文与记实作文、想象作文、情境作文创意作文等。 似乎很细，实则很乱。,语文课程中的写作能力训练，应当做到： 第一，激发学生的作文兴趣和自信心，培养学生书写、行款、标点、修改等方面的好习惯； 第二，鼓励学生自由地、真实地、个性化地表达自己的感受，培养学生的作文创新能力； 第三，重视学生作文实践的过程与方法、数量和质量，培养学生表现自我、适应社会需要的写作能力； 第四，把发展学生的语言能力和思维能力作为作文教学的重点。 必须在写作教学的实践中把写作训练的任务具体化。这就是说，要明确写作的训练项目与质量标准。,目前，比较科学的是，以内容、结构、语言三个方面作为写作的训练项目，然后再分解出若干子项，并确立比较具体

8、的质量标准 。,写作内容方面,写作结构方面,写作语言方面,培养学生写作能力的训练方法,1.“生活作文”训练法 在不同国家，作文“生活化”的涵义是不同的。 在日本教育家那里，“生活作文”就是指加强作文与生活的联结，即让学生观察周围环境，进行社会调查，写出真实表达的文章。,在德国的作文教学观念中，日常生活作文的含义具有五层含义： 第一层含义是要求学生写自我经历的作文，如：第一次单独旅行、我是如何第一次尝试一种技艺的、我是如何第一次挣钱的、我是如何使某人生气的等。 第二层含义是要求学生写理解日常生活用语内涵的作文。如：什么是英雄(解释概念)，权力、权威、权势(解释概念)，分散、集中(解释概念)。 第三层含义是要求学生发表对生活中的思想行为的理解和评论。如：你认为人们的哪些习惯是有损健康的?人们为什么需要节日?为什么没有一个国家没有警察?好汉不吃眼前亏，真的吗?说话是银，沉默是金，真的吗?自己对自己了解，真的吗? 第四层含义是学生写应用文体的文章。如：一个设计成功的广告牌、燃放鞭炮要小心、写一张“通缉令”、通过书函向一位朋友推荐书籍。 第五层含义是学生一边体验生活情境，一边进行作文练习。如：当

9、米夏尔清点所住住宅区的同学时，他了解到许多男孩子都有自行车。他和克劳斯商量，计划在住宅区大院里举行一次自行车比赛。为了配合这次自行车比赛，写公告、给居民写信、通讯报道的作文练习就成为了实际的需要。,2. “素描作文”训练法 就是引导对事物进行静态与动态的观察,并且描写出观察对象的特点。苏联一批著名教育家多采用此法训练学生的作文能力。例如，在帕夫雷什中学，教育家苏霍姆林斯基为学生提供的233个作文题中，“写生”性质的观察作文题共有116个，占总数的50。 观察作文的题目可以分成两类。一类是艺术性的描写文，例如学校附近的花、晚霞、春天的溪流、树林里的冬日等等。苏霍姆林斯基认为，描写大自然的美景，可以最有效地进行审美教育。另一类是科学性的描写文，例如燕子筑巢、小麦是怎样抽穗的、湖与河(比较)、蚂蚁的生活等等。,3.故事作文训练法 仿造故事是指在提供一定材料基础上所进行的延续性、扩展性和补充性写作训练。包括缩写、扩写、改写、续写、看图作文、情境写作、模拟写作等。与仿造性故事法相比，创造性故事法更可以鼓励学生描写自由想象的世界，可以使他们通过描写幻想世界，从由于题材枯燥而造成的作文困难中解放出来。,4. “文体平行”训练法 文体训练在文章教学和文学教学时都应进行，并做到平行发展。具体地说，小学在训练简单的记叙文时，要训练以童话为主的儿童文学；中学在训练“三大文体”、实用文体的同时，要训练学生写诗、戏剧、散文、微型小说、戏剧方面的能力。学段越高，越要偏向文学的训练。 文章训练，是为学生未来的谋生服务的，文学是为学生终身的审美需求提供生长点。当代和今后社会的需要都不是单一的，两类文体都具有价值，只不过工作性质不同各有侧重。,5.研究性写作训练法 教师提供的往往是一个比较宽泛而又是学生所普遍关心的“论题”(topic)，比如：为什么16岁以前必须呆在学校?我只花不到十美元就买一个袖珍计算器，干嘛还得背乘法表?

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