7.4平方差公式 教案1(北京课改版七年级下)
7页1、教学课题:7.4平方差公式(1)教学目标:1.使学生能正确运用平方差公式进行简单的计算;2.经历从多项式的乘法到乘法公式再运用公式计算的探索过程,使学生了解“特殊到一般,再到特殊”的认识规律,体验和学习研究问题的方法;3.在观察、归纳平方差公式及用文字语言概括规律中,进一步发展符号感,培养学生的思维能力; 4.使学生认识平方差公式的几何背景,并从中培养学生数形结合的思想方法教学重点:经历公式的发现和推导过程,会运用公式进行简单的计算。教学难点:理解公式中字母的广泛含义;理解公式几何证明中割补方法的运用。教学方法:引导发现法教学用具:多媒体教学过程:一、创设问题,引导发现:师:上节课,我们学习了多项式的乘法,下面我们来做一个活动:学生活动1 请你举出1个多项式相乘的例子,并进行计算。 (让学生2人一组举例,互相交换计算,并交换检验结果。同时,请其中一组在黑板上板演完成,并请他们适当讲解计算思路。)在活动1中学生复习了多项式相乘的知识,接下来安排第二个活动。学生活动2 (板书)比一比谁算的快! (1) (2) (3) (4) (5) 说明:在计算时要求学生写全计算过程,并请计算快的学生将过
2、程写在黑板上,师生共同纠正。在学生正确计算的基础上提出如下问题:思考 1、通过计算你发现了什么规律?你能用字母表示这个规律吗? 2、你认为具有什么特征的整式乘法才有这样的规律?你能用语言叙述这些特征吗?组织学生认真观察上述5个算式的计算过程,进行讨论,交流(教师可在学生思维受阻处进行引导)后,第一,总结出规律: 第二,发现特征:左边是两个数的和与这两个数的差的积。 右边是这两个数的平方差。引导学生由特征出发,尝试用文字语言把规律概括出来,从而得到:(板书) 两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差在学生得出规律的基础上提出问题:思考 在你总结规律时选用了字母,那么它们可以表示什么呢?通过对前面竞赛中的5个小题的观察,引导学生深入明确:规律中的可以表示数或代数式。如:100,等。二、讨论交流,证明公式:师:我们通过一些具体的有特征的整式乘法例子总结了规律,那么这个规律是否正确呢?怎样证明这个规律的一般性呢?让学生分组讨论证明的思路,引导学生得出代数证法(这对于学生来说应该是不难的),并为可确定正确性的规律命名为“平方差公式”。(板书) 证明: 平方差公式师:我们从多项式乘法的角度
3、说明了规律的正确性,那么还有没有其他方法能证明平方差公式的正确性呢?(引起学生的兴趣)下面,我们来看这样一个问题:如图,从一个边长为的正方形中截去一个边长为的小正方形,你能表示剩下图形的面积吗?组织学生进行讨论,交流,并尝试画图说明思路,师生归纳明确:思路一:剩下图形的面积=大正方形的面积-小正方形的面积 剩下图形的面积可表示为:思路二:剩下图形的面积=长方形的面积+长方形的面积 剩下图形的面积可表示为:说明:上述2种思路中,思路一学生容易想到,思路二得出的式子形式比较复杂,但只需引导学生利用整体的思想,逆用乘法分配律就可变形为:。学生不难得出:,公式即得证。提问:你能否将思路二中的图形拼成一个长方形呢?师生讨论并动手画图或尝试用纸拼接分析,从而引出下面的思路。思路三:剩下的图形可通过割补手段变成一个长方形,剩下图形的面积可表示为:也可得证公式:师:从我们上面的学习中,我们不但证明了平方差公式的正确性,而且我们还通过几何图形的方法证明了代数问题,这就是数形结合的思想。三、运用新知,巩固深化:师:现在,我们已经知道了具有“两个数的和与这两个数的差的积”的形式的整式乘法结果是“这两个数的平
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