学校如何将社区活动与雏鹰争章相结合

1、 学校如何将社区活动与雏鹰争章相结合 粟塘小学：李群社区作为一个开放的大学校，是社会、学校和家庭教育的最佳结合点，是三位一体教育网络的关键，也是新时期少先队工作的重要着力点。一、社区教育与雏鹰争章相结合的想法少先队辅导员工作纲要试行中的“雏鹰奖章”,充分关注少年儿童的年龄特点和心理需求，切合实际，易于操作，而且纲要规定“各地区、各学校完全可以同时开展具有特色的活动，增设具有特色的“雏鹰奖章”。实施者可以因时因地制宜，因人而异，创造性的开展争章活动。为了加强社区少先队阵地建设，开辟社区少先队活动新领域；开展社区少先队活动，正确教育、引导少先队员度过健康、充实、有意义的课余生活，我们将社区活动与雏鹰争章相结合能够取得很好的效果。二、社区教育与雏鹰争章相结合的做法1、“雏鹰假日小队”活动当代少先队员正迅速成长为祖国迄今最优秀的一代，而作为大多是独生子女，又生活在比较优越的物质条件下的他们，面对新世纪，面对世界，面对迅速而至的信息时代，他们身上缺少的东西有很多，“雏鹰假日小队”活动，在某种程度上对上述的不足作了一些弥补，它使少先队员的假日充实，快乐，使童年烂漫，幸福，使幼小的心灵种上绚丽的友情

2、之花，使潜能闪光，使人格健全，使许许多多的少先队员获得成功通往二十一世纪，成为未来社会合格公民第一份护照。“雏鹰假日小队”确是少先队员增知识，学本领，作贡献的大学校。在社区这一大学校里,有着充足的活动资源,我校的“雏鹰假日小队”在这里开展了丰富多采的活动。社区服务：假日小队队员实践“铭言行动”，参与社区创建文明小区服务活动，开展“小手牵大手”活动。在小区的环境整洁，清洁美化，文明服务的各类公益活动中，少先队员成为社区文明建设的生力军。如我们“粟塘社区”小队活动开展一直深受社区的好评。社区文化：引导假日小队队员参与社区内文化活动，如新城宣传活动、“徒步长沙路”等，开展外语角，书法，绘画，读书，表演等技能学习活动。社区帮困：以本社区内有困难的少先队员为主要对象，开展“手拉手”结对活动，自己的同伴自己帮，如为李洋和张湘虎同学进行爱心捐款，为学习有困难的农民工同学“一帮一”等活动，同时对生活在本地区内的孤老和离退休老干部进行慰问与服务。社区管理：假日小队队员参与社区建设与管理，增强社区意识，为居委会工作出谋划策，参加社区综合治理。2、社区“三个一”工程系列活动为使少先队员走进社区，去了解社区，

3、去感受社区，组织学生开展调查体验，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，从小树立为人民（他人）服务的意识。在体验的过程中，初步感受建设美好家园的重要意义。引导学生崇尚文明，追求文明，进一步规范行为习惯，共建美好家园。我校结合实际制定了“美化章、净化章、靓化章”开展雏鹰争章活动。因为我校地处农村，孩子居住地分散。我们并不要求学生都要在指定的社区进行活动，那太不现实，并且存在很大的安全隐患，只能要求每个学校将学生居住得比较多的组、队的孩子组织起来，进行小义工活动，钟局长提出的“美化、靓化、净化三个一工程”即一个整洁的小天地、做一道美味可口的菜、承包一块责任田，十分适合农村的学校社区活动。低年级要求他们能打扮自己的小天地、并能做力所能及的家务、生活能自理，自己穿衣洗脸等；中高年级要求学生不但要能打扮自己的小天地，还要求每个学期学会做一道美味的菜肴、能承包自己家的或者是家附近的一块责任田，每天精心整理。这样每个学生都有了自己的责任田，并且就从自己的家里着手，家长也挺乐意配合，到了争章的时候，家长也能积极地参与进来，根据实际情况给予中肯的评价。3、开展“五小”活动在小公民社会道德“五小”行动中，

4、其中有“在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。为了使每一位队员在喜闻乐见的活动中受到教育，都成为“小标兵”、“小卫士”，我们充分发挥了社区领域的优势，让少先队员到社区开展绿化和污染调查、学做环保小卫士等，并设立了“小标兵”、“小卫士”章。如六年级的同学为了激励少先队员做一名为人民服务的环保小卫士，对环境的污染的情况进行了一次调查。由于我们社区处于城乡结合地方，现在正面临着大开发，外来人口急剧增多，而且平时不注意环保，环境污染严重，生活垃圾四处可见。为了增强社区居民的环保意识，充分认识“社区是我家，爱护靠大家”的含义，首先队员们去社区观看了解环保情况。把被垃圾污染严重的地方做好记号，对垃圾分类，再邀请村委会的领导巡视社区各个地方，了解社区的环境情况的，让领导对此事予以重视；最后同学们用自己的双手对生活垃圾将其集中，进行掩埋。村委会领导被同学们的这种行为深深打动了，加大了对社区内居民的环保教育。这次活动六年级的小队同学也每人获得了一枚“小卫士”章。按照雏鹰行动的具体要求，充分激励广大少先队员积极参与

5、。以一争（即争社区活动章）为激励主线，制定和完善规范性的争章奖励办法，对队员和小队设立不同主体活动的奖章，在设章过程中坚持进度性、群体性、兴趣性、操作性等原则，提高定章、争章、考章和颁章四个环节的紧密性和层递性，使校内、外争章有机结合、有序安排，进一步激励少先队员在社区中愉快成长。 三、社区教育与雏鹰争章相结合的困惑1、粟塘的现状很难让社区教育与雏鹰争章相结合有所成效；粟塘村民都是单门独户的散居，不便于学生开展活动，且活动成功很难体现；粟塘正处于大开发时期，拆迁、修路、架桥等重点工程给学生的社区活动带来许多安全隐患；我校的学生来源50%以上是农民工子女（种菜、喂猪、开摩的、打零工等）他们有时连自己的生存还存在问题（住的是临时窝棚全家大小就一个房间），记得有一次，我去拍摄孩子们的漂亮小天地的时候，就去了这么一个这样的家庭，全家五口人就住在一间不足二十个平方的临时窝棚里，光线很暗，而且空气也不好，一家人吃喝拉撒都在这么一间房子里，挤挤挨挨两张床，还有锅啊盆的，还堆了许多生活用品，看到小孩子精心打扮的自己的小天地，也实在无法感受到美，更多的是心酸。社区活动该怎样开展？2、学生的社区表现信息很难收集，并且进行有效评价。在社区方面，我们每个村都安排了一个主管学校的负责人，但是他又身兼数职，比如我们学校的主管负责人就是村里的副书记，学校的事情也只能是个兼职。我们村里负责人只有六人，大大小小的事务一大堆，有时候找人都困难，每次评选社区好公民的时候，请他们进行考核的时候，他们就是签字盖章，并没有认真的对学生进行考核，所以评价很难落到实处。在家长方面，开学的时候，我们给每个学生都发了一张评价表，让父母或者邻居对小孩子的社区活动的开展进行评价，我们是按月进行评价，每月回收检查一次，从收上来的评价来看，效果也不是很理想，有一部分家长，认真填写了，并且给予了中肯的、真实地评价，但是也有一部分家长并不是很关心，这也是由于他们所受的教育和他们的职业来决定的。他们对孩子的要求，就是有个地方读书，由老师看管的味道，并且有些家长素质不高，字也不怎么认识，他根本不理解学校为什么要这样开展，你和他解释，他也不明白。家长素质普遍不高，也导致社区教育与雏鹰争章相结合很难落到实处。雏鹰争章与社区工作同为少先队工作体系的两大重要组成部分，是密切配合，相互促进。要使两者更好地结合还要不断尝试、研究。

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