(人教版)高中生物选修一全册ppt课件:2.2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数
35页1、退出 目录 课题 2 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数 退出 目录 课前 预习导学 目标 导航 学习目标 重点难点 1 . 说明选择培养基的用途 和配制要求。 2 . 进行微生物的选择培养和样 品中微生物数量的测定。 重点 : 对土样的选取和选择培养基的配制。 难点 : 对分解尿素的细菌数量的计数。 退出 目录 预习 导引 一、研究思路 1 .课题背景 尿素是一种重要的氮肥 , 但农作物 不能 ( 能、不能 ) 直接吸收利用 , 而是首先通过 土壤中的细菌 将尿素在 脲酶 的催化下分解为氨 之后 , 才能被植物吸收。 2 .筛选菌株 微生物筛选的原理 : 人为提供有利于目的菌株生长的条件 , 同时抑制或阻止其他微生物生长 , 如可从热泉中将 Ta q 细菌 筛选出来。 退出 目录 预习交流 1 为筛选菌株而配制的培养基有何特点 ? 筛选菌株所用的培养基具有能满足需筛选微生物正常生长所需的营养物质或条件 ,而不利于非筛选微生物的生长。 此类培养基可通过哪些方法来实现其选择作用 ? 提示 : ( 1 ) 在培养基中加入某种化学物质。例如 ,加入青霉素可以分离出酵母菌和霉菌 ;加入高浓度的食
2、盐可以得到金黄色葡萄球菌。这里的加入是在培养成分的基础上加入。 退出 目录 ( 2 ) 改变培养基中的营养成分。例如 ,缺乏氮源时可以分离固氮微生物 ;石油作为唯一碳源时 ,可以分离出能消除石油污染的微生物 ;缺乏碳源时可以分离自养微生物。 ( 3 ) 改变微生物的培养条件。例如 ,将培养基放在高温环境中培养可以得到耐高温的微生物。 退出 目录 3 .统计菌落数目 ( 1 ) 测定微生物数量的常用方法有 活菌计数法 和 显微镜直接计数法 。 ( 2 ) 稀释涂布平板法统计样品中活菌的数目 为了保证结果准确 , 一般设置 多于 3 个平板 , 选择菌落数在3 0 3 0 0 的平板进行计数 , 并取 平均数 。 统计的菌落数往往比活菌的实际数目 少 , 因此 , 统计结果 一般用菌落数 而不是用 活菌数 来表示。 4 .设置对照 设置对照的主要目的是 比照实验组 , 排除其他因素的干扰 , 证明确实是所测试的条件引起相应的结果 。 退出 目录 二、实验设计 1 .实验设计的内容 实验设计包括对 实验方案 , 所需仪器、材料、用具 和药品 , 具体的实验步骤 以及时间安排等的综合考虑和安排
3、。 2 .土壤中的微生物 土壤中的微生物主要分布在距地表 3 8 c m 的近中性土壤中 , 约7 0 %9 0 % 为细菌。 3 .样品的稀释 因为不同微生物在土壤中含量不同 , 为保证获得 菌落数在 3 0 3 0 0之间 , 适于计数 的平板 ; 细菌稀释倍数为 104、 105、 1 06, 放线菌稀释倍数为 103、 104、 105, 真菌稀释倍数为 102、 103、 104。 退出 目录 4 .微生物的培养 不同种类的微生物 , 往往需要不同的培养温度和培养时间。 细菌一般在 3 0 3 7 的温度下培养 1 2 d , 放线菌一般在 2 5 2 8 的温度下培养 5 7 d , 霉菌一般在 2 5 2 8 的温度下培养 3 4 d 。在菌落计数时 , 每隔 2 4 h 统计一次菌落数目 。选取 菌落数目稳定 时的记录作为结果 , 以防止因培养时间不足而导致 遗漏菌落的数目 。 5 .菌落的特征 菌落的特征包括菌落的 形状 、 大小 、隆起程度、 颜色 等方面。 退出 目录 预习交流 2 菌落对应生命系统的哪一层次 ? 由一个细菌通过细胞增殖而形成的肉眼可见的子细胞群体
4、叫做菌落。 ( 1 ) 构成菌落的单个菌体和菌落分别对应生命系统的哪一层次 ? 提示 : 1 个菌体对应生命系统的细胞层次和个体层次 ; 1 个菌落对应生命系统的种群层次。 ( 2 ) 构成同一个菌落的细菌遗传物质有何特点 ? 提示 :如不考虑基因突变 ,构成同一个菌落的细菌应具有相同的遗传物质 ,因为细菌的增殖方式不是减数分裂 ,不发生遗传基因的重组。 退出 目录 ( 3 ) 如何从平板上的菌落数推测出每克样品中的菌株数 ? 提示 :统计某一稀释度下平板上的菌落数 ,最好统计 3 个 平板 ,计算出平板菌落数的平均值 ,然后按公式 :每克样品中的菌株数 = ( C /V ) M 进行计算 ,其中 , C 代表某一稀释度下平板上生长的平均菌落数 , V 代表涂布平板时所用的稀释液的体积 ( mL ), M 代表稀释倍数。 退出 目录 三、操作提示和结果分析与评价 1 .操作提示 ( 1 ) 取土样用的小铁铲和盛土样的信封在使用前都需要 灭菌 。 ( 2 ) 应在 火焰旁 称取土壤。将称好的土样倒入盛有无菌水的锥形瓶中 , 塞好 棉塞 。 ( 3 ) 在稀释土壤溶液的过程中 , 每一步都
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