《李杜诗五首》祥案
6页1、1 李杜诗五首教学目标: 1 掌握诗歌朗读技巧,读出诗歌的音韵美、节奏美。2 在诵读中感受诗人的思想感情。3 体会杜甫诗歌的沉郁风格,李白诗歌的飘逸风格。重点难点在诵读中体会杜诗的形式美与内容美,感受李白、杜甫两位大诗人的特有的诗歌风格。背诵并鉴赏。对李白、杜甫不同诗歌风格的理解与把握。教学方法每首为一个学习单元按照“学会诵读理解内容美读鉴赏”的程序学习。对于诗歌的鉴赏,采用在教师点拨下学生感悟的方法。以诵读为途径,积累为基础,以领悟为目标。一、导语李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰,同时,他们也构成了唐诗的分野,李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调,形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。今天,我们从唐代成就最高的两位大诗人的这五首诗入手体味一下他们不同的艺术风格。诗类的划分:如果按年代划分,我们把唐代以前的诗算作古体诗。包括诗集、 楚辞、汉乐府诗、以及“三曹” 、陶渊明等人的诗歌。唐代和唐以后诗人们模仿古诗体所写的诗歌也划归为古体诗。汉代的乐府诗,是用来配音乐的,当时称为“曲”、 “歌” 、 “辞”、 “行
2、”等。因此,唐代及唐代以后,诗人们借乐府旧题所写的诗歌大凡诗题中凡出现“歌”“行” “吟”“引” “弄” “操” “曲”等字样的都该属于古体诗,如李白的梦游天姥吟留别 、杜甫的茅屋为秋风所破歌、白居易的琵琶行 、等。古体诗也叫古诗,古风。古体诗不受格律的限制,每首诗句子可多可少,少则两句,多则几十句,几百句。每句字数不定,四言、五言、六言、七言乃至参差不齐的杂言都有。近体诗也叫今体诗,是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗发端于齐梁,成熟于唐代。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句,每句五字的叫五绝,每句七字的叫七绝,二四句押韵,首句可入韵,也可不入韵,没有对仗要求。律诗共八句,每句五字的叫五律,每句七字的叫七律,偶数句押韵,首句可入韵,也可不入韵。律诗每两句为一联,分别称为首联、颔联、颈联、尾联,颔联和颈联必须对仗。排律十句以上,像律诗一样,除首尾两联外,中间各联都对仗,押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄,有“一三五不论,二四六分明”的说法。古体诗每首可用一个韵,也可以用两个或两个以上的韵,允许换韵;近体每首只能用一个韵,即使是长达数十句的排律也不能换韵。古体可以在偶数句押韵,也可以
3、奇数句偶数句都押韵。近体只在偶数句押韵,除了第一句可押可不押(以平声收尾则押韵,以仄声收尾则不押韵。五言多不押,七言多押),其余的奇数句都不能押韵;古体可用平声韵,也可用仄声韵;近体一般只用平声韵。古体诗不讲平仄,而近体讲究平仄。唐以后,古体也有讲究平仄,但没有形成规律。 一切优秀诗篇的意境,莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。(一)赏读峨眉山月歌1、知人论世李白,唐代杰出的浪漫主义诗人,生于西域,长于蜀地,25 岁出蜀而漫游楚湘,最终葬在当涂。他一生创作丰厚,诗歌以清新飘逸见长,峨眉山月歌是年轻的李白初离蜀地时的作品。开元十四年 (726),李白“骇骧筋力成,意在万里外”,于是“仗剑去国,辞亲远游”。在途中,他写了著名的峨眉山月歌 。2 可以说,受长江文明的哺育,李白才情如大江,妙思似明月。由于乡土因缘,诗中峨眉月就是这样一个意象。洋溢着思乡情的峨眉月,在李白手中又泛化为静夜思中人与月的瞬间精神遇合,使“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”变得家喻户晓。后来又借酒力和醉态思维,创造出月下独酌, 把酒问月等诗歌神品。谪仙之月,是想象最清丽奇特、极具情感渗透力的意象。因
4、此经过李白、苏轼以及唐宋一系列诗人赋予明月具有人间亲和感的想象和意义,六朝至唐的文人玩月雅兴遂渐渗透到民间风俗心理,终于在北宋形成了人伦情感非常浓郁的中国人盼团圆、庆团圆的岁时节日中秋节了。2、诵读提示并背诵这首诗是李白年轻时候的作品,受诗人诗歌风格的影响,这首诗意境明朗、语言浅近、音韵流畅,因此朗读时应用舒缓语调,略显深沉而不露痕迹。前三句是记叙描述文字,写夜行所见,画面美丽,意境深远。朗读时以慢调语气,把月映之下山影川流的美妙意境传达出来。但其间亦略有变化:前两句以2-2-3 的同样慢速语调朗读,尽量放慢,第三句则可以加快语速,寻求节律上的一种变化,停顿也为4-1-2,中间停顿可以放长一点,体现下句感情上的一种变化,这其实也是诗歌内在的一种变化。最后一句,诗人即将远离久居的蜀地,感受相当复杂,离开故地而无限依恋,语言虽短,但可谓情谊深长。因此朗读中注意读得深沉而含蓄,读出思念之情。停顿又变为2-2-3,而且“见”字后面的停顿可以特意拉长些,以便更好地读出离别时的深深绵意。3、内容感知秋天夜晚的峨眉山,半轮明月高高地挂在山头,月亮倒映在平羌江中,一直伴随着行船向下游流去,直入岷江。我
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